颜甜甜
福建省永春世哲幼儿园 362600
摘要：在幼儿园各种教育形式中，活动区游戏是一种寓教于乐的方式，对幼儿各方面能力发展至关重要。在目前实践过程中，存在活动目标不清晰、对幼儿观察不细致等问题，本文提出幼儿教师应从制定活动区游戏教学策略、发挥教师观察作用等方面推进活动区游戏在幼儿园中的实践。
关键词：幼儿园 活动区游戏
在我国的学前教育体系中，游戏教学作为主要教学形式之一，对幼儿各方面能力提升均有重要作用，活动区游戏作为游戏教学的主要形式，其实施理念以及实施效果会直接影响幼儿的学习与各方面发展。然而，在活动区游戏的具体实践教学过程中，如何开展活动、如何提升幼儿综合能力，这些、教学问题并未得到很好的解决。
一、当前幼儿园活动区游戏过程中存在的问题
活动区游戏是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，同时，它也是大部分幼儿园中一种典型、实用的教学方式，它既包括了幼儿园内大型的公共活动区，同时也包括了班级内的区角活动，但是在实际教学过程中，存在活动目标不清晰、对幼儿观察不细致以及实施策略过于理论化的问题。
第一，在活动区游戏开展过程中，有很多幼儿教师都是“为了游戏而游戏”，幼儿在活动中没有明确的活动目标与活动组织形式，教师也并未对活动区游戏的开展做出相应方案或活动实施计划，这种流于形式的活动区游戏不仅对幼儿能力提升毫无帮助，更浪费了幼儿宝贵的活动时间；第二，在游戏过程中，教师对幼儿的观察不够仔细。这一问题具体体现在教师对幼儿观察的目标性不强、深入性不够、多样性不足等方面，活动过程中幼儿较为分散，教师在没有明确观察目标的基础上只能起到维持活动安全的作用，对于活动中幼儿实际能力提升、在实施状况中发生了哪些预设之外的状况等问题并没有完全掌握，而且这种顾此失彼的观察方式也导致了活动区游戏开展效果较差；第三，活动区游戏的开展与幼儿的实际生活紧相连，但是在教学中教师却十分容易出现理论与实际相背离的教学观念，在设计游戏的过程中生搬硬套，实行“拿来主义”，不仅不适用于幼儿，更忽略了对幼儿各方面能力的培养。
二、如何深入推进幼儿园活动区游戏教学
（一）制定详细的活动区游戏教学策略
在开展幼儿园活动区游戏的过程中，教师必须首先在活动之前进行完整预案设计，主要包括：分区方式、幼儿如何分区，设置哪些游戏，游戏中的开展步骤、活动目标及游戏过程中的注意事项等内容。在每学期开始前，各班幼儿教师应集合起来，根据本园幼儿的年龄、兴趣爱好等特征进行具体方案设计；在不同年龄的幼儿开展活动区游戏之前，教师应根据本班幼儿实际情况制定详细计划，对游戏步骤进行计划，保证每次活动的开展都是有意义的，幼儿在游戏过程中能得到能力、技能等方面的综合提升；在每次活动结束后，教师更要根据游戏过程中出现的问题进行反思总结及时发现问题并解决问题，保证在每次游戏过程中都能有所得，提升教师自身的活动组织能力。完善有效的活动区游戏教学策略是保证幼儿能力提升的根本环节，所以教师必须从宏观层面上把握好教学策略。
（二）在游戏开展过程中发挥教师的观察作用
在活动区游戏开展的过程中，幼儿教师作为活动的组织者与观察者，应该积极参与到幼儿中去，并在共同参与的过程中名曲观察目的、细化观察内容。第一，教师在活动前应确定自己的观察对象，如在班级日常教学活动的开展过程中有部分幼儿不善于与他人沟通，在本次游戏开展过程中可作为重点观察对象，通过观察游戏中这部分幼儿的语言、行为动作等方式了解幼儿不爱说话的原因，再根据原因对症下药；第二，对于观察内容也要进行细化。在活动区游戏中，教师的观察对象不仅包括幼儿，还有游戏中的材料、游戏中幼儿之间的活动等，教师要做到精细化，多问“为什么”。
（三）树立活动区游戏生活化的教学理念
在设计活动区游戏的过程中，幼儿教师必须遵循生活化教学理念，从制定生活化教学目标和选择生活化游戏内容两方面着手。一方面，教师应根据幼儿的年龄特特征和实际生活环境、生活经验等因素制定教学目标，应用维果茨基的“最近发展区”理论，让活动区游戏教学目标更加具体化、可操作化，同时也保证游戏对幼儿具有一定程度的挑战性。对于不同年龄的幼儿，教师要根据幼儿年龄特征保证目标设计凸显层次性、联系性与可迁移性，强调各年龄段幼儿的全面发展；另一方面，在选择游戏内容的过程中，教师既要吸收优秀游戏的经验，但同时也要根据幼儿年龄进行适当取舍，根据幼儿的实际生活情境，创设丰富的活动区游戏，帮助幼儿在活动过程中更好地获取完整经验，强调游戏过程中幼儿的生活体验。
总而言之，活动区游戏在幼儿园教育过程中承担了重要作用，同时也是提升幼儿综合能力的主要载体，作为幼儿教师，我们要为幼儿设计多样的、安全的、具有实效性的活动区游戏，并通过发挥教师的观察作用、实施生活化教学策略提升幼儿的游戏体验，最终助力幼儿的综合能力发展。
参考文献：
[1]邵春芬.幼儿园室内区域游戏活动的推进与实施[J].学周刊,2021(15):185-186.
[2]窦亚年.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略初探[J].当代家庭教育,2021(09):54-55.