王云华
温岭市箬横镇中心小学镇北校区 317507
摘要：小学生的心理和素养都处于懵懂的状态，学校可以从学生的小学阶段来逐渐培养学生的核心素质。教育部门通过革旧迎新来创新适合培养学生核心素质的数学高效课堂，摒弃原有陈旧的教学思想，使小学生在数学课堂上大方光彩。核心素养在学生深入挖掘知识本源的过程中占据重要地位，学生有好的素养以及健康的身心可以为学生在小学数学的学习中提供支持。教师在教学中默默地引导学生培养自己的素养，使学生在学习中不断的提高自己的综合素质，构建出数学高效课堂。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂；构建分析
小学阶段是在学生内心中埋下真善美以及培养综合素质的种子的最佳时期，我国以培养具有核心素养，品学兼优，多种角度思考问题的优秀学生为目标。在学生具有核心素养之后，教师可以依据学生具有的品质来进行数学高效课堂的教学，教师需要打破教学常规，以创新的思路以及全新的教学方式来创造数学课堂的高效性，在小学数学课堂的教学中不断的探索，以求找到通过数学教学来培养全面人才的方法，小学生可以通过数学来培养自己的思维观念，数学反过来滋润学生的核心素养。通过对小学课堂不断的构建和探索，创造出全新的教学方法和培养全方位的人才。
一、利用合理教学手段，提高学生运算能力
随着素质教育的不断推进和发展，教师需要在更多的教学实战中总结经验，从而摸索出更加符合学生的学习方法，与此同时，教学目标也从传统的应试教育改变为全面提高学生的综合能力，从而为学生将来的发展奠定夯实的基础。学生的核心素养包含多个方面，例如学生的人文底蕴素养以及学习能力等等，这些能力都需要在课堂中进行学习，老师需要通过合理的引导以及课下作业的布置，从而提高学生的数学运算能力。众所周知，小学数学在学习的过程中，不仅需要学生具有比较聪明的头脑以及较强的逻辑能力，同时也需要学生刻苦努力，在最大程度上提升自我的计算能力。例如一些学习勤奋的学生会在课下帮助家长解决生活中的一些数学问题，从而提高自我知识的运用能力。老师在上课之前需要对课堂进行充分的准备，例如在学习“乘法运算”这一节中，老师可以在课堂最开始的时候帮助学生理解乘法的基础含义，提问学生1+1等于多少。接着再提问学生1乘1等于多少。再向同学解释乘法与加法的不同又或者说乘法是加法的简便运算。教师可以通过取众多的例子来让学生理解倍数的关系，从而灵活地运用乘法进行运算。学生在教师的提问中会进行思考，从而逐渐形成自己的逻辑思维，小学生由于年龄比较小，思维逻辑能力尚在发育过程中，教师要合理地开发学生的大脑，教导学生锻炼自己的思维逻辑能力，从而在数学计算中得心应手。合理的教学手段对于小学数学课堂而言十分重要，采用更加有趣而且科学性的教学方法能够更好地吸引学生的学习兴趣，同时也能够在潜移默化中引导学生进行思考，提高学生的数学运算能力。
二、采用小组合作教学，提高学生综合素养
此外，在数学课堂中，老师还可以设置小组讨论的环节。由于小学生的理解能力较差，因此很有可能会存在学生不理解老师的的话语，从而导致学生在学习的过程中无法跟紧老师的思路。
通过课堂讨论的环节，小组之间成员互相帮助，互相分享自己的学习心得，从而可以有效的提高基础较差的学生的学习兴趣。小组合作能够有效的将学生的注意力集中在课堂的活动过程中，同时教师也可以在课堂上面遗留问题为学生提供在课堂上面讨论的时间，并且每个小组都可以根据自己的讨论结果进行发言。这样可以充分地激发学生的自主学习能力，与此同时，还能够锻炼学学生之间的合作能力。老师在分组的过程中，可以将学习差的学生与学习好的学生放在一起进行互补，从而激发基础较差的学生更加的努力。总之，学生的分组状况需要结合学生在数学课堂中的综合表现进行分组，通过互相扶持、互相帮助、互相讨论的方法，从而提升学生的数学逻辑思维能力。例如在讲解“圆的面积”这一课程时，首先老师需要让学生准备一个正方形以及长方形，通过在正方形内画圆，从而自主的验证当边长相等时圆的面积较大。进行圆的面积计算的推算过程中，不仅要向学生传递圆的面积计算公式以及圆的周长计算公式，同时还要引导学生自主探索多边形的计算方法。例如五边形、六边形等等，无限的探索过程，会帮助学生更好地沉浸在数学世界中，从而发现数学的乐趣。
三、利用多媒体来教学，让课堂充满趣味性
随着科技的不断发展，多媒体技术已经成功的应用在生活的各个方面，例如教育、工业、建筑等等。目前，多媒体技术也已经进入小学、中学、大学的课堂中，因此，教师可以适当的采用多媒体技术教学方法，从而激发学生的学习兴趣。例如教师可以在上课的过程中，通过放PPT，提问学生相关的数学问题。多媒体技术可以综合声音以及图画的双重特点，为学生带来更好的视觉体验效果。在很多情况下，数学问题处于不断的变化之中，因此，老师可以通过多媒体技术为学生展示动态变化的整个过程，当然，在许多课时钟也可以通过显示屏为学生展示相关的知识点原理。例如在学习“统计”这一课程时，教师可以通过多媒体技术为学生展示柱状图、饼状图、线形图等不同统计方法的特点以及最直观的视觉体验。接着老师可以为学生一流课堂问题探讨在什么情况下适合采用柱状图分析数据，以及这些图表都有什么显著的特点。学生有可能会站起来发言，线形图最适合观察数据的动态变化，而饼状图则更有利于分析每种类型所占的比例。这样通过学生的自主探讨以及自我探索，可以让学生更加深刻的理解课堂的重点，与此同时，也能够加深学生对于知识点的记忆。多媒体技术的使用，同时也需要教师工作者拥有较高的技术水平，使用多媒体技术进行教学对于一些年龄较高的，小学数学老师而言具有一定的挑战性。因此，整个教学过程中，不仅学生在努力学习，教师也需要通过自身的努力为学生探索出更加适合学生发展的教学方法。
4结束语
诚如斯言，小学教育不仅仅是教授知识，更是培养学生成熟的思想以及健全的人格。教师应该将传授知识和培养学生的核心素养都作为首要目标，利用互联网资源以及全新的教学方法来培养自己学生反向思维能力，提高学生看待问题的全面性，帮助学生摆脱书呆子的不良习性，使出现具有核心素养的学生成为常态。数学教师在构建高效课堂的道路上不断探索，为培养学生的核心素质，不断作出努力。
参考文献
[1]过美莲[1],.核心素养下小学数学高效课堂的建构思考[J].当代家庭教育,2020,(20)
[2]张小花[1],.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].天津教育,2020,0(4)
[3]任才[1],.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].当代家庭教育,2020,0(13)