廖晓琴
大田县鸿图中学 366100
摘要：即时评价教学作为一种高效化以及低成本的即时评价教学方法，此种即时评价教学方法的优势在于能够最大化的利用时间，在短时间内提升学生的积极性，激发其在教学过程中的主观能动性，从而充分增强学生们的主观能动性。在学生们应用此种即时评价教学方法进行学习的时候，教师需要重点关注此种模式的前提条件，将理论教学与实践紧密联系，我们需要对课堂上的行为基于关注，采用更为高效化的教学手段对学生进行鼓励与引导，全面拓展教师开展即时评价教学的思路，并且逐步提升初中新课程标准的严密性与逻辑性，实现即时评价教学在新课程标准中的应用。
关键词：初中数学；即时评价；课堂
引言：随着新课程标准的不断提升，数学即时评价已经被大多数学校所认可，而本篇文章以即时评价的视角初中数学为研究对象，展开对初中数学即时评价教学的研究，由此可见，本篇文章需要立足于初中数学即时评价教学的现实情况，从宏观层面把握初中生的数学学习习惯以及数学思考方式，充分利用即时评价教学方法，充分提升初中数学课堂的参与度。
一、初中数学课堂教学中即时评价的原则
数学即时评价教学属于一种高效化数学即时评价教学方法，当然，何谓高效化的教育即时评价教学方法？看到这里，有读者不禁会问这样的一个问题，那么对于这一问题的解答就是此种教育教学的模式与与传统的即时评价教学方法相比，新课程标准对于学生们的要求就是在现实情况的前提条件下，需要结合学生们的发展发现进行针对性的教育与教学，那么此种教育形式对于当前不同种类的学生而言，就具有普遍的适用性，而在此种即时评价教学方法之中，数学老师扮演学生的领路人身份，学生是即时评价教学开展的核心与关键。由微观意义而言，合作视角下初中数学即时评价教学有利于学生之间进行取长补短，学生们之间的相互合作与分工协同，能够充分以学生的为研究的对象，教师需要对学生们当前学习中面对的问题进行针对性地讲解，就能够鼓励和引导学生在数学学习的过程之中，能够触类旁通，举一反三，将课本中涉及到的知识进行实践，并在实践中游刃有余的使用。
二、初中数学课堂教学中即时评价的策略
（一）关注学习过程，采用发展评价制度
教师需要关注学习过程，采用发展评价制度，此种教学方式与其他即时评价教学方法相比，显著性的区别就是科学合理的分配小组。新课程标准对教师与学生的要求都在日趋提升，当前面临着大多数的学校采取试点进行数学课程的教学实践环节，此种教学机制的收效不错，课堂效果可以说在市面上得到了家长与学生的初步认同。可见，强化“即时评价”的教学意识是实践的必经之路。
在开展初中数学活动之前，让学生在课后的实践环节进行小组的交流，而在小组交流的过程之中，利用头脑风暴的方法，老师需要了解数学即时评价教学的开展目标，具体对初中数学课堂教学的基本前提进行明确，为了能够让学生们 有充分的自由，老师可以对于当前班级里的学生进行小组的划分，小组的成员为13-5、5-7、7-9人，小组的划分具体结合学生的数学成绩进行即时评价教学以及任务设计，以此来把握各种层次的学生在此种即时评价教学方法的应用之下，都能够有所收获。
（二）发挥激励作用，采用多样评价方式
数学即时评价教学重点强调学生的主体性，认为在新课程标准的教学中需要给予学生们充分展示自己的平台，教师发挥激励作用，采用多样评价方式，调动学生参与学习积极性，才能够充分让学生们树立起对于数学课程的信心，从而逐渐养成良好的学习习惯，具体可以在小组的学习过程之中，观察小组队员的优势与劣势，自己向其他更为优秀的同学取长补短，从而进一步发挥自己优势，具体以设a、b、c分别表示三种质量不同的物体，如图所示，图①、图②两架天平处于平衡状态。为了使第三架天平(图③)也处于平衡状态，则“?”处应放个物体b?为例，教师可以对答出此问题的学生进行表扬，学生之间就能够建立起既竞争又合作的良好的学习氛围，从而充分引导学生们在激烈的竞争中，提升学生的能力与专业知识。
（三）正视学生错误，采用客观评价标准
面对国家与社会的高标准与严要求，教师需要正视学生错误，采用客观评价标准，不断完善小组评价体系，全面了解学生的学习情况，初中生在刚入学的时候，家长就要求他们报名形形色色的培训班。平时的学习过程中，学生可以通过课后作业、定期考试这两种方式来评价自己的学习成绩如何。教师通过对班级中的学生进行小组划分之后，教师需要有针对性的布置家庭作业，差异化的作业能确保即时评价教学的效果，教师能够根据学生的特点而量身定做学习任务，而当前大多数的初中生刚刚接触到社会，家长满怀希望的为孩子们报名各种补习班，其中包括语数外以及其他学科，并且让他们参加多种形式的国家级、省级、市级的各项比赛以及活动，从而导致初中生刚接触数学，就要面对比较艰深晦涩的数学难题。鉴于上述的原因，初中生在还没有接触到数学的时候，就会在心理树立起对于数学的抗拒，而且数学课本上的知识比较干巴巴的，没有生命力。据此，教师在进行新课程标准的时候，就需要数学教师借助高效化的途径，在数学课堂上营造问题情境，让学生带着问题融入到数学的课堂教学环节之中。而且教师在新课程标准的过程，应该让学生了解到数学的学习是从最基本的理论知识入手，逐渐打消学生们的顾虑。
结语
教师需要对当前班级里的学生的学习能力与认知程度进行明确，通过建立数学即时评价教学机制、进行小组式学习、建立竞争和考评机制，对于新课程标准在数学方面的应用进行优化。本篇文章首先论述初中数学课堂教学中即时评价的原则，进一步论述初中数学课堂教学中即时评价的策略，分别从以下三个角度论述，分别为关注学习过程，采用发展评价制度、发挥激励作用，采用多样评价方式、正视学生错误，采用客观评价标准。
参考文献
[1]龚妍静. 基于SOLO分类理论的初中数学深度学习评价研究[D]. 云南师范大学, 2020.
[2]易战. 运用平板PC开展初中数学精准教学——以浙教版七年级数学下册"平行线"第1课时教学设计为例[J]. 实验教学与仪器, 2020, v.37;No.385(05):45-47.
注：本文系大田县基础教育教学研究2020年度立项课题《初中数学课堂及时反馈评价促进教学有效性的研究》（课题号：TKTZ—2099）阶段性研究成果。