刘冬琴
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县岩茶乡初级中学 533416
摘要：新课改背景下，初中数学教学课堂不再重复之前“填鸭式”的教学模式，教师在教学中要有意识的培养学生的数学学习综合能力，将课堂提问有效的利用起来，从学生的角度出发，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，本文以提高课堂有效性提问为切入点进行了探究分析。
关键词：初中数学；课堂提问；有效性策略
初中课堂教学中，提问是很重要的一个环节，不仅能够用最简洁的的方式吸引学生的注意力，还能够在一定程度上激发学生自主探究学习的能力，通过提问，学生与教学可以进行有效的沟通交流，在过程中将抽象的数学理论知识简单化、形象化，但是在实际教学中，教师的课堂提问形式还不够灵活，需要教师在教学过程中不断的根据实际情况进行调整创新，找到最合适的形式。
一、初中数学课堂提问有效性的意义
素质教育要求教师在教学过程中要以学生为主体，充分发挥学生的学习能动性，课堂提问的意义在于，首先，它能够有利于激发学生学习兴趣，数学学习本来就是枯燥乏味的，有趣的课堂提问能够吸引学生的注意力，还能够缓解学生上课的紧张情绪，更好的投入到数学课堂学习中。其次，有利于教师掌握学生的学习情况，很多教师在教学过程中自我感觉教学目标完成的很好，但是对于学生来说很多东西理解的不是很透彻，课堂提问可以在轻松有趣的环境中展示自己的真实水平，教师也可以对教学目标的完成度有所了解。第三，能够更好的督促学生进行学习，每个学生都有自己独特的学习方法，但是不管什么方法都必须立足教材，有效的课堂提问能够帮助学生调整自己的学习状态与目标，更好的督促学生自我检查知识点的遗漏，还可以更好的锻炼学生的发散思维能力。
二、初中数学课堂有效性提问无法提高的原因
传统教学过程中，教师只关注提问的过程而忽视了提问的内容，导致课堂提问没有针对性，不能帮助学生温故知新，尤其是对于学习特困生来说，因为对于知识掌握的不牢固，很容易打击学生参与课堂提问的积极性，其次，提问的形式过于单一，提问内容程度分配不均匀，而且不注重培养学生的发散思维能力，课堂提问的目的是为了巩固新知识，并将其与新知识联系起来，传统的课堂提问没有更多新颖的形式，无法有效吸引学生的注意力，难易程度上也没有完全站在学生角度，不利于学生进行良好的思维拓展，这些原因导致了初中数学有效性提问的效果不甚理想。
三、提高初中数学课堂提问有效性的策略
（一）精心设计提问内容
教师在课堂教学中的提问内容与形式不仅关系到教学目标的完成，还在很大程度上关系到学生的学习兴趣与学习的能动性，教师要在教学过程中积极引导学生形成正确的思维能力，根据教材内容与教学目标，精心的设计每一个提问问题，还要根据学生的数学水平设计不同难度的问题，不仅要调动学习成绩好的学生的积极性，更要关注学习特困生们的学习状态，努力提高学生的学习积极性。例如在学习三角形的知识时，教师可以在进行课堂教学前进行引导性提问“生活中有哪些常见的三角形结构？”还可以提醒学生运用三角形可以解决哪些实际的问题，还可以结合实际让学生对于已知的三角形进行分类，这样理论联系实际能够有效的激发学生的学习兴趣，在沟通交流过程中培养学生的逻辑思维能力。
（二）教师要有有效的知识储备
想要在课堂上不再拘泥于单一乏味的课堂提问形式，教师在深挖教材内容的同时还要不断拓展自身的知识面，增强对已知知识的灵活运用，利用丰富的知识储备来精心设计有效提问。例如，在学习“轴对称”的知识时，教师可以进行趣味问答，让学生分组谈论哪些是轴对称图形？为什么它是轴对称图形？在生活中使用轴对称图形的物品有什么样的好处？教师根据学生的答案进行指导解析，在学生发散思维进行问题思考的同时更加直观的了解了轴对称在实际生活中的应用。
（三）引导学生进行自主学习
初中阶段的学生对于新鲜事物的好奇心很重，教师在设计课堂提问过程中要考虑到学生的兴趣点，鼓励学生通过各种方式自行解决教师提出的问题，在探索问题答案的过程中学生在不自觉的进行自主学习，形成独立思考的能力与习惯。例如，在学习函数的过程中，教师可以让学生提前预习，通过结合实际观察函数形式及图像间存在的差异，结合课本加深对于函数应用的理解，在课上教师可以鼓励学生进行自我想法的表达，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，在潜移默化中提高学生的发散思维能力与数学综合水平。
（四）教师要有精神关怀和责任感
教师在进行课堂提问的时候要根据学生的不同水平设计不同层次的问题，充分尊重每一个学生的个体差异性，在提问过程中将精神关怀融入进去。例如在学习“平行四边形”时可以根据不同学生的数学水平设计相应难度的问题，还可以根据学生的回答情况适时的调整问题的导向，让每一个学生的真实水平都能够真实的展现出来。
结语
综观上文，可以看出初中数学课堂中的有效性提问在激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力方面有着很重要的影响，教师要在教学过程中充分利用有效的课堂提问时间，丰富提问的形式与内容，在轻松愉快的思考问答过程中培养学生的数学逻辑思维能力，提升学生数学核心素养。
参考文献
[1]何红东,刘金娟.初中数学课堂提问有效性及其策略的研究[J].科学咨询(教育科研),2021(04):214-215.
[2]张解放.初中数学信息化教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):159-160.