王路生
遂溪县乌塘镇乌塘初级中学 524357
摘 要：当前新课程改革在逐渐的推进当中，对学生解决问题的能力进行培养是一个非常关键的教学任务，也是数学教学当中一个非常重要的教学目标。而问题导学法便可以很好的锻炼学生解决问题的能力，在数学课堂中也得到了普遍的运用。论文分析当前在数学教学当中产生的一些问题，深究如何更好的进行问题导学教学。
关键词：问题导学；初中数学；应用；教学
在新课改的背景下，掌握知识已经不再唯一的教学内容和目标，而是需要不断的提升学生的能力。在这种情况下，问题导学相对于其他教学方式而言，可以最大化的提高学生在课堂中的地位，以此来更好的帮助学生开拓思维。
1 问题导学法的概念以及在初中数学教学中的应用意义
1.1 问题导学法的具体内涵
问题导学简单来说是基于教学内容、目的而创新的一种新型教学模式，需要考虑学生的个体差异，分层次提出问题对学生进行指导。并且，在授课时还需要创建相关的情景帮助同学们理解知识。此外，在教学过程中需要根据知识点设置对应的问题，引导学生进行思考，提高他们的主观能动性。
1.2 在初中数学教学中的应用意义
问题导学法是一种新型的，创造性的授课方式，它具有很强的引导作用，通过进行提出相关的问题促使学生进行自主思考，将课本内容以一种新的形式展现在数学的课堂上，把教师、授课内容以及学生组合成了一个协调、有创造性学习整体。在数学课堂中，学生需要在教师问题的引导下，利用手中现有的学习工具进行探讨得出答案，并且在课堂结束后学生和教师可以一起总结课堂中的问题，评价当堂所学知识，并把不懂的问题反馈给老师。这样在整个授课过程中，同学既可以表现自己的主体性，又把不同的问题反馈给老师，进行差别化解答，能助于他们创新能力和解决问题能力的培养。此外，问题导学法可以活跃学生的思维，数学是一门实用学科，在别的学科中也会有所体现。而教师可以通过有效的问题来活跃学生的思维，使他们将数学知识与其他知识想联系，更好的进行全面发展。
2 初中数学教学中存在的问题
2.1统一化的教学方式
教师在进行教学时，由于学生数量较多，通常会进行统一管理，从而会忽略每个学生的学习能力，导致部分学生并不能很好的跟上教学进度。如果长期处于这种情况下，会使得老师在授课过程中会逐渐忽略学生之间的差异，而是在教学过程中以统一的授课模式来教育学生，从而导致成绩好的学生无法进一步得到提高，而成绩差的同学无法跟上老师的讲课进度，从而会形成成绩的两极分化。所以在数学课堂上忽略学生的个体差异，进行统一化教学是教师在授课过程中存在的一大问题，很大程度上会影响他们的学习进度。
2.2固有的教学方法存在问题
许多老师受以往授课方式的影响，在课堂中会采用固有的教学模式进行授课，比如，最常见的“填鸭式”“一言堂”等授课模式。在这种固有的教学方法下，老师会是主体，可能在授课过程中都是老师在传输知识，而同学们极少有发言的机会，不利于学生进步。当然，从而会出现教师在课堂传授了一节课的知识，学生只能掌握一部分的现象。
并且，在这种方式下老师的课程进度会比较快，但是学生能掌握的确比较少，相对而言教学质量并不好。这种教学方法由于过于枯燥无味，并不能完全使学生集中注意力，所以会使得学生在听课过程中无法全身心投入到课堂中，很大程度上会导致他们的学习效率低下。除此之外，固有的教学方式会使他们对于学习产生排斥心理，并不能全身心投入学习。
3 问题导学法的概念以及在初中数学教学中的应用策略
3.1 精心设计问题
问题导学并不是教师在课堂上生硬的提出与课本有关的一些问题从而让学生进行解答，而是教师对学生进行巧妙的引导去培养学生学习课程相关内容的兴趣，进而能够有效的让学生对所学内容进行自主的思考和深入的探究。所以教师如果要使问题导学发挥达到一定的效果，就必须对问题设计投入更多的时间，使问题可以满足学生的需求。例如，在学习《全等三角形》时，老师可以提出问题“三角形是如何进行定义的？它的性质有哪些？”，如此不仅可以帮助同学们更好的把握学习的重点，也可以将整节课的内容进行简约化，更方便学生掌握。
3.2 创设学习情境，促进问题的消化
无论哪一个阶段的学生，都具有好奇心，注意力集中时间有限等特点，老师应该注意到这一点并抓住问题本质，有针对性地创设一个教学情境，促使同学们可以对课堂更感兴趣，让他们能够更加乐意加入到课堂学习中。老师在设置情境的时候，可以有效地运用多媒体技术，如果在课堂当中，能够将网络资源融入到课堂活动中，可以让学生学习到更多的知识。例如，教师在给同学们讲解《图形的旋转》时，可以利用多媒体播放图形旋转的动画，这样可以让学生从视觉上直观地感觉到图形变换的过程，从而更有利于去理解数学内容，为后续的中心对称图形的学习打下基础。在进行情景的设置时，教师可以首先提出问题，让学生带着问题深入情景，有目的的进行学习。
3.3因材施教进行分层教学
每一个人都有所不同，教师可以抓住学生之间的差异进行授课，会取得事半功倍的效果。首先，在课堂准备时需要对问题进行分层。在准备课堂中，对不同学习水平的学生应该都做到关注，尽量每一个学生都被提问到，但是要根据学生的自身情况来设置题目的难易程度，提高他们在课堂学习时的学习兴趣，活跃课堂氛围，对学生的知识做一个巩固效果，同时训练同学们思考问题的能力，使同学们在参与回答问题时得到成就感和信心。其次，需要对课下的任务进行分层。课下任务主要包括对学生布置的作业，对问题的思考，这个是分层教学法的重点。如果对学习能力比较差的同学布置了相对难的题目，不知道怎么去解这个问题，只会打击他们对学习的信心。而对学习能力比较好的同学布置比较容易的题目，会麻木他们的思维，从而不愿动脑思考问题，无法挖掘学习深度。因此，要根据每个人的自身情况来布置作业。
4 结束语
综上，问题导学可以帮助教师更好的进行授课，提高教学质量。具体来说，教师可以采用问题导学方式教学，设置问题情境，并且在设计问题时需要根据学生的情况进行设计，保证每一个问题都可以帮助学生进步。
参考文献：
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