沈福芳
福建省大田县第五中学
摘要：物理作业设计是当前学生在学习物理知识时一种比较难理解的思维方式，如何利用物理作业设计模式紧密结合物理学科中的诸多重点与难点则更难了。本文通过物理理论知识及具体物理习题帮助同学们更好地理解物理作业物理思维方式，将较复杂的问题转为更简单易懂，从而在物理学习中取得事半功倍的效果。本文首先对物理作业设计在物理教学中的作用进行说明，其次对物理作业设计在物理教学中的培养策略进行论述，具体从以下的四个方面展开论述，分别为实践体会型、观察查阅型、固定练习型、研究性学习型。
关键词：物理作业；设计；技巧
前言：物理作业设计法是在保证效果不变的前提下，将陌生的，复杂的、难处理的问题转换为熟悉的、容易的、易处理的一种科学思维方法。同学们最早接触“物理作业”这一词语，是在讲必修一合力与分力时提出，物体如果在一个力的作用效果与几个力共同作用效果相同，则这个力叫做那几个力的合力，那几个力叫做这个力的分力，故合力和分力的关系是物理作业替代，接着在必修二运动合成与分解中再次学习到物理作业设计方法。
一、初中物理作业的作用
物理作业是学生以物理学的基本概念、规律、定理以及实验等为具体的思维模式，而当前物理作业的缺失对于物理教学而言极为不利，因此物理作业是一种集感觉、直觉以及思维来呈现的，这一点与英语学习的语感有异曲同工之妙。首先，学生物理作业的缺失，就会导致学生无法充分的领悟物理学的知识，从而导致学生对物理学的基本概念以及逻辑存在诸多的疑问，从而会让学生在物理学习过程之中，明确在概念、规律、定理乃至实验等方面的规律，从这一点就能够充分说明学生需要借助物理的思维，提升自己的物理作业，从而能够提升自身的解决问题的能力以及思考问题的能力。
二、初中物理作业设计的几点技巧
选取正确的研究对象，是处理物理问题的关键性环境。因此，在当前物理学科的意识建立的过程之中，物理学教师需要对学生进行正确的引导，这样教师才能够为学生营造物理学习的氛围。从而能够培养学生选取正确研究对象的习惯及意识，以此来加深学生对物理原理的理解，物理作业设计在物理教学中的培养策略，具体可以从以下的四个意识展开分析；
（一）实践体会型
实践体会型在物理知识的力学的知识中应用的范围较广，具体结合合力和分力的问题之中。对于当前的力学的部分，我们首先需要对受力的情况以及受力点进行明确，从而帮助学生们明确理力学的思考步骤，假设在当前学生对于受力问题仍然存在诸多的疑问，就需要让教师启发学生利用不同的思考模式去理解受力点与受力问题，具体比如从作用力与反作用力的效应来分析或者利用运动学的原理对受力问题进行分析，就能够对于受力关系以及受力问题有一定清晰的认识，因此，教师需要在日常的物理教学的过程之中，不断强化对于学生们的基本理论的考察，那么学生在遇到问题的时候，就能够做出更为合理的判断，只有这样，学生才能够学到物理学中深层次的规律以及了解到更为本质的思维模式。不得不说，此种教学方式也是当前物理学的重要方式与基本手段之一[1]。
（二）观察查阅型
观察查阅型，比如在下面的例题中，某一质点的质量是4kg，在不同的方向和大小上不同的共点力会存在着多种形态（平衡或不平衡），假设当前将5牛、8牛地力除去。此时此刻，质点的加速度如何计算？在此问题的解答的过程之中，我们可以借助物理作业设计的方式进行分析，结合牛顿第三定律的原则，对其中的问题进行仔细地分析，最终能认识到力的作用，我们可以结合力的作用力与反作用力。借助物理作业法将3N和4N的力进行撤销，我们在这一个问题中，能够看出两个力的合力方向是反方向的。
（三）固定练习型
在当前物理教学的过程之中，我们需要借助固定练习型对物理习题中的力学以及加速度的问题进行分析，而且在这一过程之中，我们能够发现物理作业设计的有用指出，这是因为物理作业设计与其他的解题方式有着明显的区别，而我们可以利用物理作业设计的方式将复杂而抽象的物理问题转化为简单易解的习题。
（四）研究性学习型
逆推意识在电路题目中的应用，是当前物理作业发挥自身优势的领域，我们从物理作业设计的应用中，也充分体会到一点就是物理作业设计能够简化电力题目的解题过程。在电路题目的处理过程中，利用物理作业的思维能够将电路的流程与运行变得更为简单易懂[3]。例如，在下面的例题中串联电路中，有定值电阻R1和变值电阻R2，如果已知整个电源的电动势为E，电源内阻为r，那么最终变值电阻能够达到多大地值？消耗的功率是多少？在当前电源内阻维持不变的前提条件下，电源输出功率并不是单纯的上升或者下降，由此可见，若要确保电路输出功率最大，电阻的终值才能够实现最大化，那么在这一电路问题的分析过程中，我们就能够将原先思考的题目进行一定的转化，从而将思维的对象实现有效的变更，最终更有效地实现对问题的转化。
由此可见，我们对于研究性学习在物理学科解题的过程之中需要注意的是物体的最初形态以及最后形态，但是在前提条件不一样的情况下，我们需要对研究对象的变化情况上进行分析，而这一分析的过程在研究性学习是不可或缺的[2]。
结语
综上所述，在现阶段的物理知识的学习过程中，教师的教学和学生的学习方式日新月异，因此我们在今后的物理教学的环节中需要重视对物理作业设计的利用，只有这样，才能够实现对于复杂问题的转化，从而激发学生们学习物理的积极性。本文首先对物理作业设计在物理教学中的表现进行说明，其次对物理作业设计在物理教学中的培养策略进行论述，具体从以下的四个方面展开论述，分别为实践体会型、固定练习型、逆推意识、研究性学习。
参考文献
[1]薛艳英. 浅谈探究性学习在高中物理教学中的运用[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2020, 000(002):P.51-52.
[2]吕振杰. 谈在初中物理教学中有效培养学生创新意识的方法[J]. 中国新通信, 2020, v.22(02):184-184.
[3]吕桂丹. 谈在初中物理教学中有效培养学生创新意识的方法[J]. 科学咨询, 2020, 000(023):246.
注：本文为福建省大田县基础教育教学研究立项课题
《初中物理校本作业开发与设计研究》（TKTZ-2043? ）的研究成果”