马成龙
山东省济宁市经济技术开发区马集镇中学 272414
【摘要】：初中生正处于思想观念日趋成熟的关键时期，而美术欣赏课为培养他们的鉴赏能力与审美能力提供了有利的条件，能够实现学生全面发展的目标。因此，教师应根据初中生的年龄特点及认知能力，在教学中适当融入生活元素，使美术课堂更加符合他们的学习特点与生活经历，从而达到较为理想的教学效果。
【关键词】：艺术鉴赏；初中美术；欣赏课
引言
“欣赏·评述”是初中美术教材中的重要内容，但在教学实际操作中，学生对其的兴趣并不是很高，造成这一情况的原因是多方面的。为解决这一情况教师需要做好教学调研，对教学方法的正确应用进行科学分析，由此作出具有针对性的改进，以提升欣赏教法应用的品质。教师可以巧妙运用媒体手段设计投放思考性问题、传授实用性学法、创新欣赏训练设计等，这些都可以为学生带来全新的欣赏体验认知。
一、初中美术欣赏课教学中存在的问题
（一）教学内容与模式缺乏合理性
在初中美术课堂教学中，内容是有效开展课程教学的载体，但很多美术教师在课堂中侧重于讲解“文学”类的美术知识，忽视了对美术作品的欣赏。这种教学方法没有留给学生足够的欣赏与讨论空间，使得学生难以站在艺术欣赏的角度做出合理化的评价。从教育的本质来看，其教学方式明显偏离了美术教育的原则与规律，不仅无法让学生获得审美体验，甚至会让学生产生错误的价值观念。
（二）初中美术欣赏课的教学方法较为单一
在本就不被重视的美术欣赏课中，教师的教学模式也过于单一。美术欣赏课能很好地对学生的创新能力和审美能力进行培养，但现在大多数教师在初中美术欣赏课中还保留传统的美术知识讲解教学模式，再根据书本内容教会学生对色彩的认知等，没有以学生的角度对美术欣赏课教学进行完善，忽略了学生的主体地位，更没有让学生在实践中培养自己的动手能力。因此，传统的美术教学模式不能达到初中美术欣赏课的教学标准，枯燥单一的课堂教学更会使得学生厌烦美术欣赏课，最终不能达到美术欣赏课的设置初衷。
（三）教师对学生的实际能力考虑不充分
在初中美术欣赏课中，很多美术教师对学生的实际学习能力考虑不足。因大多数初中学生并不具备扎实的美术基础知识，所以难以理解专业化的美术术语。长此以往，美术基础知识较为薄弱的学生就会失去对美术学习的兴趣。
二、初中美术欣赏课的教学策略
（一）培养学生兴趣，提高课堂效率
爱好出勤奋,勤奋出天才。兴趣能使学生的注意力高度集中，从而使得他们能高效地学习美术知识。对于学生而言，热爱是最好的老师,它远远胜过责任感。在美术欣赏课教学中,如果能激发学生的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，无疑对美术教学能起到事半功倍的效果。因此,教育工作者应该善于观察和思考,寻找一切能激发学生学习兴趣的方法。例如，笔者在给学生讲述“中国美术的辉煌历程与文化价值”这一单元时,给学生布置了如下任务：一是了解我国美术的发展历程，小组之间进行交流和讨论。二是从查找的资料中总结我国各个朝代美术的风格，找出有代表性的画作。三是你最喜欢哪个朝代的美术，说出你的理由。四是为你喜欢的作品配上意境相同的音乐或诗词。五是总结朝代规律，找出影响美术繁荣发展的因素，对我国未来美术的发展，提出你的建议。
通过以历史为切入点，充分激发了学生的学习兴趣，打破了学科界限，把文学、音乐有机融入美术当中，极大地提高了学生的美术欣赏能力和课堂效率。
（二）巧用媒体，创设美术欣赏情境
多媒体在美术欣赏教学中有重要的运用，教师可借助多媒体展示一些美术作品，也可以为学生创设更多欣赏美术作品的机会。但在具体运用时，教师需要有精巧的设计，以此为学生提供更多的学习启示，让学生自然进入到美术欣赏环节，进而在充分观赏和讨论中培养学生的美术认知能力。例如在讲授人教版八年级美术上册“形象直观的表达与交流语言”（欣赏—评述）一节时，教师在欣赏环节，利用了多媒体展示精选的中外美术作品图片信息，如吴冠中的《春如线》、任伯年的《荷花》，并要求学生从题材选择、表现方法等方面对其进行对比分析。学生进入欣赏环节，纷纷发表个人认识，对美术作品的特点也做出了深入的解析。在欣赏操作环节，教师可适时介入，给学生介绍线条、形状、色彩等基本造型手段，并要求学生结合这些技法进行思考分析。然后学生快速进入欣赏环节，对美术作品进行深度分析。教师利用多媒体展示美术作品，要求学生对其开展对比性欣赏，并给学生提供更加直观的观察角度，如此能够成功激发学生欣赏美术作品的主动性。从学生的欣赏操作情况也可以看出，教师多媒体应用的操作是比较适合的，可顺利将学生带入美术欣赏环节，并顺利启动学生的美术思维，进而可使学生自然建立美术欣赏的认知基础。
（三）从生活实际培养学生的美术欣赏能力
在新课改的背景下，教师在教学过程中已经对自己的教学模式进行了创新。以创新教学为前提，美术教师还要以生活实际为切入点，对课堂教学进行设计，以此为教学理念，让学生更好地理解美术“行为”。俗话说艺术源于生活，又高于生活，因此，教师应正确引导学生在生活中发现艺术，并在艺术中展示生活，利用这样的教学形式，将艺术与生活进行连接，提升学生的审美能力。[7]比如，在学习《小泥人塑造》时，教师在课前为学生准备一袋泥土，并让学生谈谈自己对泥土的理解，以问题的形式引导学生思考：泥土可以用来做什么？让学生根据问题进行发散性思考，主要目的是使学生热爱生活，并能发现生活中的美丽之处。大多数学生不知道泥土可以用来制作陶艺品，只是觉得泥土在生活中并不起眼。教师则可以抓住学生的盲区，调动学生学习的主动性，让学生知道生活处处透着美，学会在生活中发现艺术，从而提升学生的艺术素养，让学生在生活中发现美的存在，重新认识生活。
（四）引荐经典作品，提升学生的欣赏水平
伟大的艺术作品背后通常有生动的故事，教师应善于引导学生，让学生多去了解画作的创作背景及故事，学生了解得越多有助于对作品的赏析。在美术欣赏教学中，教师要避免传统的填鸭式教学，教师要把课堂还给学生，引导学生去自己分析作品，并在该过程中多与学生进行交流，帮助学生从经典名画中感受到艺术的美与社会自然的人文美，从而提升学生的核心素养。例如凡·高作为伟大的艺术家，一生充满着苦难，他的作品也往往更加具有情节，教师可将凡·高的几幅作品放在一起让学生进行对比赏析。凡·高创作更注重自己的感受，他表现出来的更多的是他对事物的感受，而非看到的内容。凡·高最为人熟知的作品是《星空》和《向日葵》，就像一千个读者心中有一千个哈姆雷特，不同学生眼中的作品有不同的表达意义，有学生认为《向日葵》色彩明艳，预示着强大的生命力，也有学生结合凡·高坎坷的一生认为《向日葵》象征凡·高短暂而绚烂的生命，教师对学生的发言应给予鼓励，进而通过对作品的分析去引导学生，不要一味地对学生进行否定，要积极与学生进行交流。
结束语
总之，我们教育工作者要与时俱进，不断提升自身能力和素养，不断探索提高美术欣赏课的教学方法，利用各种资源和手段，响应素质教育的号召，以此提高学生的审美能力，促进他们的身心健康发展。
【参考文献】
[1]李瑞霞.谈初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养对策[J].才智,2020(7):16.
[2]李坛.初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用策略分析[J].普洱学院学报,2018(6):117-118.
[3]金兰.探究构建初中美术欣赏课有效课堂的措施[J].美术教育研究,2018(3):172.