冯思瑶
四川省泸州市天立学校 646000
摘要：在新课程改革不断深入的形势下，越来越多的初中美术老师开始研究如何让“情境教学法”在美术教学中的更好的应用这个问题。对于初中阶段的学生来说，美术情境教学不但能够培养中学生的创作兴趣和热情，而且能够让初中生产生身临其境的感觉，进一步理解和感受相关的美术知识，提升美术素养。
关键词：问题情境；初中美术；课堂教学；应用策略
前言：目前对于大部分初中生来说，美术课似乎已经成为了一个在繁重学习任务下可以放松娱乐的辅科，学生在课上只求安逸和舒适，不求能够掌握全部的美术知识。针对这种情况，美术老师要运用情境教学法去活跃美术课堂的教学氛围，让学生们对学习美术知识充满真情实感而不是敷衍了事，同时也要提高情境教学能力，让学生学习美术更有实效性。
1.将情境教学法应用于初中美术课堂中意义深远
所谓的美术情境教学法指的是教师在上美术课时，为了提高学生学习美术的兴趣，通过运用语言描绘、PPT投影或者现场实物演示，结合本节课的教学任务给学生授课，为学生营造一个特定的学习美术氛围，其中最重要的是在符合新课程改革教学标准的前提下，能够摆脱传统美术教学的模式，引导学生们在学习情境中学习不同作品的艺术风格和独特之处，感受美术带来的美。初中学段的学生已经有了一定的鉴赏艺术的能力，但是这对于学习美术知识来说作用甚微，如果教师通过运用情景教学法强化了中学生学习美术的能力，并且促进了学生们美术素养的提高，那么学生会获得更多的美术专业技能，对学生的未来是百利而无一害的。
2.将情境教学法融入到初中美术教学课堂中教师应该运用到的策略
2.1将情境教学法与多媒体信息技术相融合吸引学生学习美术的兴趣
目前全国大部分中学都设有多媒体教学设备，美术教师在上课时要熟练利用现代科技技术，将情境教学法与多媒体信息技术相融合去吸引学生学习美术的兴趣。上课时美术教师播放的PPT课件或者视频能够极大的吸引学生的注意力，例如，在学习达芬奇这一课时，教师在PPT中加入达芬奇的个人经历以及代表的著名作品让学生鉴赏，通过比较达芬奇的画作风格和以往学过的美术大师画作风格，让学生自己思考两者的不同之处，同时在课件中加入视频让学生感同身受，在这个情境中不但增强了学生的情感共鸣能力，而且也提高了学生的审美能力，让学习美术更有实效性，引导学生主动的投入到美术课堂学习中，多媒体上广阔的资源和优美的画作也吸引了学生的注意力。
2.2将情境教学法与互动游戏相结合引导学生自主投入到实践中
中学阶段是一个独特的阶段，学生的爱玩天性会明显的显示出来。针对这个特性，教师可以将互动游戏与情境教学法相结合，引导学生自主投入到美术实践中。例如，在中国民族风这一美术知识时，教师讲解完理论知识和模范画作后设立一个游戏项目向学生提出问题：你心目中的中国民族风是什么？然后将全班划分为6个不同的小组，每个小组可以选择一个可以展示中国民族风的美术方案，例如素描，粘帖画，水粉画，蜡笔画或者雕刻。这些画作上小组合作涂抹上具有民族风的色彩以及图案，最后设立评估小组为学生们的画作进行评估选出冠军，在实践中提高美术技能的效果是事半功倍的，这个游戏情境不但可以极大地激发出中学生的求胜欲望，而且还能帮助教师将美术理论投入到实践里，让学生自主设计美术作品，在制作作品的过程中既提高了美术技能，而且培养了学生的体验美和欣赏美。
2.3将情境教学法与抛锚式教学相结合让美术教学更有实效性
对于初中的教师来说，抛锚式教学与情景教学两种教学方法相结合能够让学习效果事半功倍。抛锚式教学指的是让学生在学习美术时在一个完整的真实的问题中学会自主的识别问题和解决问题从而完成学习任务，而情境教学法正好可以在教学时通过模拟一个完整的真实的问题让学生提高美术素养。美术教师讲正课前先抛出一个问题：你认为素描中的核心是什么？那么在整堂课中，教师和学生都要以这个问题为出发点和核心，在解决这个问题的同时了解素描知识和学习素描的专业技能。另外，在这个问题情境中，学生自发思考问题将问题带入到素描中去，也加深了素描知识的记忆，能够更长久的记住核心知识点。抛出的问题在课后十分钟进行讨论，进行讨论的环节也是另外一个教学情境，教师引导的学生回答出素描问题，在这个情境中促进学生们的交流和合作，这样一套教学流程，可以让学生的学习效果更有实效性，长久的记住美术核心知识点。
结束语：通过上文的论述我们可以知道：初中美术教师在教学时将情境教学法与不同的教学方式相结合能够产生不同的教学效果，但总的来说对学生学习美术知识提高美术素养和教师的教学成果都有着很大的帮助，具体地说，可从课堂游戏、抛锚教学和多媒体信息技术三个方面着手，为学生创造一个有趣积极向上的，有实效性的教学情境和学习美术的氛围。
参考文献：
[1]刘志桢.谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用[J].科幻画报,2020(12):275.
[2]马红霞.浅析情境教学法在美术教学中的有效应用[J].工业设计,2018(09):122-123.
[3]戴锦贞.浅谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用[J].美术教育研究,2016(10):131+133.