谷媛媛
河南省濮阳市南乐县梁村乡初级中学，河南省濮阳市 457400
摘要：初中音乐教学中实施合作学习的教学方式，对于学生学习效率及自主学习的能力，均有良好的促进作用。但是在音乐课堂的合作学习，更需要教师的积极参与，在合作学习过程中针对学生存在的各种问题，及时进行指导和纠正，通过多方协作，促进学生学习能力的提升，同时确保音乐教师的教学质量。本文首先分析合作学习的优势，进而分析了合作学习在初中音乐教学中存在的问题，最后提出应用策略。
关键词：初中音乐；学习能力；教学质量；合作学习
初中音乐教学在新课标背景下，对音乐教学效果和学习方法也更为重视，越来越积极地倡导学生在学习的过程中以合作、交流、实践等方式学习音乐课程及技巧，以此实现音乐教学目标，同时引导学生进行自主学习，以合作学习的方式激发其对音乐的兴趣及创新能力。
一、合作学习的优势
新课标要求教师在教学中将学生作为主体，培养其自主学习的能力，在教学过程中，教师的角色是客体，是辅助、引导学生进行学习，而分组合作就是在教师的指导下，将学生分成若干个小组，分组时需要考虑到学生的学习能力、性格特点、擅长等方面，从而使各个小组成员之间互相合作，完成教师发放的任务，以及定下的学习目标。这一过程中学生可以互相交流学习，使不同学习能力的学生互相促进，以优带良，实现共同进步，从而在整体上提升学生的学习能力。合作学习不单可以应用在音乐教学中，在其他各类学科中也可以应用，这是因为合作学习并不会因为教材内容、学生能力的不同而出现不适用的情况，这种学习方式的应用，在很大程度上可以解决音乐教师缺乏的情况，有利于资源的充分配置[1]。而且通过合作学习，学生之间的互动性也会大大增强，使其对音乐的学习更有兴趣。
二、合作学习在初中音乐教学中存在的问题
（一）教师没有起到引导作用
通过相关的调查发现，教师在初中音乐合作学习中，并没有充分发挥自身的引导作用。而合作学习不但是学生与学生之间的合作，也是教师与学生之间的合作，在合作学习过程中，教师也必须积极参与到学生的交流活动中，及时给予其指导。但在实际的合作教学中，多数的教师并没有很好地参与到学生的合作学习活动中，对自己在音乐合作教学中的角色和作用没有真正领悟，所以经常会出现这样的情况，比如学生之间讨论热烈，但教师在讲台上，无事可做；或对学生发放学习任务以后，没有针对学生在学习过程中可能出现的疑点或难点进行指导，无法及时为学生答疑解惑。
（二）制定的任务难度与学生学习能力不符
由于班级在分组时是根据学生的平均能力进行分组，也就是说每个小组都有能力较强或较差的学生，每个学生的个性特点也是不一样的，这就要求教师在布置任务时需要考虑到学生的实际学习状况，合理设置任务的难度。但初中音乐教学在实际实施过程中，教师经常会出现对合作学习的任务目标设置不合理的情况，有的过于简单，而有的则明显难度较高。因此，在初中音乐合作学习中，教师必须要合理制定学习任务，充分考虑学生的实际学习能力，根据音乐教材，有针对性地制定任务和目标。
三、合作学习在初中音乐课堂中的应用及策略
（一）营造良好的合作学习氛围
在现代教育教学中，合作在教学中已经不是一种基础的教学方式，更是一种学习准则和态度。为了学生的长远发展，以及更为扎实地掌握基础音乐技巧，就必须将合作学习作为其在音乐学习中的重要部分。音乐教师在指导学生展开合作学习前，需要使学生理解合作学习的目的和好处，从而使其积极参与到合作学习的活动中来[2]。为了更好地进行合作学习，教师需要帮助学生调整好学习态度，在其充分了解合作学习的各项事项之后，需要以合理的方式对小组进行划分。在设置合作学习小组时，应当依据“组间同质，组内异质”的原则，避免班级各个小组之间学生的学习能力出现参差不齐的情况，使小组成员之间存在差异性。这样就可以保证，每个小组内，既有学习能力较强的者，也有较差者，同时也有个性不同者，通过这种差异性促使小组成员之间互相协作，实现取长补短，以优带良，共同进步。同时，教师要引导学生在合作学习的过程中形成良性竞争，从而确保合作教学的课堂效果以及质量。
（二）制定符合实际的合作学习内容
对于初中音乐合作学习而言，应当避免出现部分学生很忙，而部分学生无事可做的情况，这种现象无法有效促进音乐学习效果及教学质量。因此在开展合作学习时，音乐教师应当对教学内容进行合理细化，确保每一个学生都能积极参与到其中，如此才能确保学生的学习效果，以及保证教学质量[3]。在合作内容的设置方面，应当便于小组成员进行分工，并确保每个学生都能在其中发挥自己的所长，从而促进教学目标的实现。
比如在学习《雪绒花》这首歌时，教师就需要考虑到这是美国著名电影《音乐之声》中的一段插曲，这首音乐是C大调，曲调优美恬静，具有明显的奥地利民歌风格，其中表达的是对亲人、对国家的热爱之情，因此教师在讲解时需要使学生从中获得审美，激发其兴趣，促使其积极参与到教学活动中。教师可以这样设计合作学习的任务，先让学生听《雪绒花》，感受歌曲的整体基调，指导其共同讨论作者表达的情感，然后可以编制几个简单适宜的舞动动作，使学生更好地融入到《雪绒花》这首歌曲中。通过这种合作学习的方式，能够有效激发学生对于音乐的热爱，培养其音乐鉴赏能力和创造能力。
（三）教师准确把握自身角色
在初中音乐合作学习中，教师的指导是不可缺少的。在合作学习的过程中，教师既需要向学生传授音乐学习的技巧，也需要为其合作学习的顺利进行不断给予指导。学生在合作学习时，教师需要对其在讨论中出现的一些疑难点给予指导，引导其进行思考，对其学生在此过程中出现的不足方面，教师需要及时给予纠正，帮助其以正确的方式进行学习。
四、结束语
在初中音乐教学中实施合作学习的教学方式，不但有助于学生学习效率的提升，还可以有效培养学生自主学习的能力，但是音乐课堂的合作学习不仅是学生之间的交流互动，更需要教师的积极参与，需要多方协作，如此才能确保学生学习能力的提升，同时促进音乐教师教学质量的提升。
参考文献
[1] 王丽群. 基于小班化教学的初中音乐教学中小组合作学习模式探究[J]. 读与写,2021,18(6):247.
[2] 王思雨. 谈初中音乐教学开展自主合作学习的思考[J]. 数码设计（上）,2020,9(9):205.
[3] 高靖. 浅谈小组合作学习方式在初中音乐课堂的应用策略[J]. 神州,2020(24):146.