张晓花
中国教育科学研究院朝阳实验学校 100029
当今社会的高速发展给学校、家庭和学生个体都带来巨大冲击，社会变了、家长变了，学生也变了，作为学校班级工作领导者和管理者的班主任，如何起到连接学校、家庭、社会三种教育渠道的纽带作用，使三者形成教育合力，是每一位班主任都面临的挑战和需要思考的问题。在十多年的班主任工作实践中，本人认真学习并不断更新自己对班主任工作的理解，以学生的全面健康发展作为一切班级管理工作的出发点，并积极探索了一些新时期班主任工作的有效措施。
一、以培养学生的良好习惯作为班级管理的首要目标
著名教育家叶圣陶说：教育的目的就是培养习惯。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。在日常班级管理中，如何面对学生已养成的不良习惯，培养学生的良好习惯，始终是我班主任工作的首要目标。在每个班集体初步建立之时，我首先要和学生们共同明确哪些是班集体成员应当共同努力养成的好习惯，这些习惯不局限于校园的学习生活，比如早睡早起的生活习惯，热爱阅读的学习习惯，每天锻炼1小时的运动习惯，不给别人添麻烦的社交习惯等等。在帮助学生有了对好习惯的基本认知后，我的工作重点就放在了培养学生养成习惯的训练上。我利用班会和各种教育机会进行各种好习惯的具体化训练和现场模拟训练，帮助学生在一件件小事中养成良好习惯，从书桌物品的摆放，遇到老师行礼的角度和幅度，作业纸名字书写的位置，电子版作业文件名命名和图片拍摄及发送的要求，学生们在实践中认知和内化，形成了良好的教育效果。事事无小事，件件需认真，对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言，实践和坚持是我秉承的习惯养成的基本原则。
二、以培养学生的责任意识作为班级管理的主要途径
前苏联教育家马卡连柯明确指出,“培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段”。反之，如果一个人没有责任心，就会给个人、集体和社会带来许多问题。这些行为反映在班集体中，会导致班集体凝聚力不强，纪律不严，学风不浓，直接影响着每一个学生的身心健康和班级的发展。因此,培养学生的责任感,是现在家庭教育和学校教育的当务之急，也是我进行班级管理的主要途径。我所管理的班级，在学期之初，除认真学习《中学生守则》外，还根据校情、班情和学情，在民主讨论和评议的基础上，形成自己班的班级管理考核细则，细化班级日常管理和各项责任，班级管理考核细则涉及学生学习生活的方方面面，是对学生各方面责任义务的全方位评价。此外，我要求学生每天在桌子右上方贴上每日的“责任清单”，让学生每天一走进校门，就思考这些问题：作为一名普通学生，一名值日生，一名组长，一名课代表，一名班委，一名值日班长，我今天的职责是什么？经过长时间的训练，多数同学明显比以前有了更强的对自己和集体的责任意识。
虽然在班级管理中细化了班级管理的分工，但又不能让学生目光局限，没有大局观，所以我们班又设立了“值日班长”轮换制，每天由不同学生轮流当班长，“值日班长”需和班主任和班长一起负责起当天的班级整体管理，早到校，督促推进班级各项工作，并要负责班级当日总结，这样无形中锻炼了全体学生的全方位能力。
此外，我也积极和家长沟通，共同界定学生与家长的责任分工。比如，每天作业的完成情况是学生自己的责任，我们不能要求家长每天签字检查，不是家长不能做,而是我们要让学生养成对自己学习行为负责的意识，要让让学生体验到自己过失的后果，为自己的过失负责。
三、以特色班级活动增强班级凝聚力
班级凝聚力能使集体内的所有人为一个共同目标而团结在一起并形成巨大的合力，如何增强班级的凝聚力，是班主任工作的重点，是带好一个班级的关键。在我的带班过程中，除了积极带动学生参加学校组织的各种活动外，还创新性的开展班级活动来增强班级凝聚力。我所担任班主任的班级，开展班级学生自带筷子活动的方式以培养学生的环保意识，组织班级同学进行民族舞蹈学习作为学校艺术节表演开场秀，在新冠疫情居家学习期间，组织分散在全国各地的学生录制“武汉加油”的视频，并在疫情好转后组织学生进行班级小组线上运动展示活动。班主任不是通过进行简单说教和喊空洞的口号，而是通过这些班级特色活动，通过一起学习如何做好一件事，师生们集思广益，共克难关，互帮互助，在合作中增进了了解，交流和信任，培养了学生的班级的荣誉感并最终增强了班级的凝聚力。
四、以学生的个体发展作为班级整体发展的基础
在一个优秀的班集体中，每名学生都能在集体中成长和进步，建立一个积极向上的优秀班集体是我班主任工作的整体目标，但这个整体目标是以每个学生健康和全面的个体发展作为基础的。在带班过程中，我通过帮助每一名同学做人生规划、职业规划和学习规划来形成学生个体发展的动力，通过对学生日常学习和生活中的关爱来陪伴孩子们的成长，通过对困难和特殊学生的帮助来温暖他们的心灵。我所带的班级学生中，有的同学考上市区重点高中学有所成，有的选择自己喜欢的专业成为了一个领域的专才，有的自信张扬，有的正直善良，在班集体中培养的能力和得到的温暖成为了学生们人生之路的基石。对那些身患残疾的特殊孩子给予更多的关爱和支撑是我班主任工作的原则之一，我与特殊学生家长密切交流，了解这些学生的特殊需求，成为了这些学生在校园中健康、安全、快乐的保障者，对这些特殊学生细致入微的帮助得到了家长和学校的认可。
五、以家校合作作为班级管理的一把利剑
教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”家庭教育对学校教育的效果具有极大的影响，家校合作教育有利于做到优势互补,使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。在我十几年的班主任工作中，始终把家长当作教育合伙人，通过各种方式借助家长的力量以形成班级管理的合力。首先，最大可能的让所有家庭成员关注学生的成长。不管是班级家长微信群还是家长会，我都会邀请学生父母双方或学生实际监护人共同加入或参加，为日后家校合作和沟通奠定基础。其次，班主任通过家长会等形式与家长达成基本的教育共识。学生在校学习过程中，难免与同学或老师发生冲突或遇到问题，教育共识的达成会增进双方的理解，使许多难以解决的家校矛盾得以化解。班级最终形成的良好的家校合作把与学生成长密切关联的各方面因素联合起来，达成一致，形成了合力，成为班级管理的一把利剑，共同实现了学生和班级的和谐发展。我在班主任工作中所表现出来的对家长的尊重理解和对班级学生的公平公正得到了所有家长的认可和支持，得到学校的信任与表扬。
班主任肩负着国家、社会 、学校和家庭的重托，在新时期，班主任更需要不断学习，勤于实践，善于研究，做好学生和班级发展的引路人， 在班集体各项活动中，培养具有良好习惯、高度责任心、创新思维和实践能力的优秀公民。