黄会明
广东省梅州市蕉岭县友邦小学
摘要：目前，在我国小学语文教学中，课外阅读是重要的组成部分。能够有效地提升学生的知识素养，促进学生综合能力的发展。通过大量的阅读，学生在进行思考的过程中，理解能力和逻辑思维能力逐步得到提升。尤其对于小学一、二年的学生而言，阅读整本书具有非常深远的意义。本文结合统编教材“快乐读书吧”栏目中的《神笔马良》，探讨在小学低年段，整本书阅读指导的有效策略，以供参考。
关键词：小学低年段；整本书阅读；策略
前言：按照《义务教育语文课程标准》，在小学语文教学中，注重培养学生对整本书阅读的兴趣，提高学生阅读能力，将阅读作为语文教学的重要内容。而整本书的阅读，对学生能力的培养和核心素养的发展具有重要意义。因此，学校开始将统编教材“快乐读书吧”栏目中课外阅读采用课程化的方式，作为重要的教学内容。面对小学低年段的学生，关于整本书阅读的教学应该如何开展是每个教师关注的问题。教师在结合新课标的教学要求下，采用有效的阅读指导策略。优化教学过程，使教学质量能够循序渐进有所提升。
一、神笔马良的文学价值
在面对一部文学作品时，教师需要了解并梳理其所拥有的文学价值，以统编版教材“快乐读书吧”栏目里的《神笔马良》举例进行探讨。《神笔马良》是我国著名童话作家洪汛涛先生的作品。在我国儿童文学发展史上，具有重要的地位，是我国童话发展历程中的巅峰作品。同时也是新世纪我国影响较大的一部童话作品，在世界儿童文学发展中具有重要的影响。《神笔马良》是一篇具有鲜明中国民族气派和民间文学风味的童话，塑造了一个惩恶扬善的少年英雄形象[1]。以喜剧故事的形式，讲述一个怀着梦想的少年，在不断的磨炼下长大成人，最后战胜敌对势力，得偿所愿的故事。以整个寻宝的过程为核心内容，通过少年历险的编排方式推动整个故事的发展。
二、神笔马良的教学价值
选编教材时注重的是作品的文学价值，而实现作品与学生更好地结合，需要的是作品的教学价值。探寻作品的教学价值，要在学理的角度上来界定作品知识内容、可承载的能力提升点、阅读当中应采用的教学策略等内容[2]，以及确定其对学生的思想发展的引领作用。对于小学二年级学生而言，《神笔马良》这部作品是一部值得阅读的作品。它拥有一些有意思的故事情节，可以引发学生的阅读兴趣。而作为提示下面故事内容发展的插图，可以提供更多的视角加深学生对故事的了解。而马良所拥有的超越现实的神力内容，能够激发学生的想象力和创造力。因此《神笔马良》这部作品对于小学二年级的学生而言，有着一定的教学价值。教师在教学中，引领学生阅读童话，帮助学生对阅读产生兴趣，同时在文学阅读中，让学生体验到精神扮演的乐趣，让每个学生都化身为马良，感受作品当中的情感。加深对作品的感知理解，提升自身知识文化素养。
三、小学低年段整本书阅读指导策略
（一）激发兴趣与期待
结合作品的特点，通过故事情节、书中人物、故事插图，来激发学生产生阅读兴趣。在具体教学中，教师首先可以采用故事情节中的一个精彩片段，进行分角色朗读，让学生主动进入故事情节的情境中，引起学生的阅读兴趣。也可以抓住人物特点进行分析，让学生更好的贴近人物，让学生自觉的走进作品的情境之中，与作品中的人物产生共鸣。此外，还可以采用故事插图来激发学生的阅读兴趣。插图是重要的辅助资源。采用插图与文章相结合的方式，能够迅速的将学生带入情境之中。因此，面对《神笔马良》十二张插图，教师通过引导学生观察人物细节表现，猜测故事内容，让学生迫不及待进行阅读[1]。
（二）多元激励，引导持续阅读
与采用导读的方式激发学生阅读兴趣相比，多元激励，引导学生进行持续的阅读更具有意义。由于二年级的学生认知能力有限，持续阅读会有一定的困难。因此，在教学中，教师要为学生留出自主发现、思考、探索的机会和时间。以实现学生自主学习为教学目标。使学生能够充分地阅读。因材施教，对学生进行个性化指导。培养学生通过自学的方式，从作品整体上了解内容，并有所感悟。
（三）巧用工具，指导读书方法
《神笔马良》是一本关于民间传说文学作品，虽然故事发生的时间没有明确的指出，却通过关键词的形式揭示出故事的时间线，便于学生清楚故事内容。在导读课上，教师通过梳理故事的时间线，对图文相结合，能够形成一条完整的情节绳，使学生从整体上，了解故事的发展脉络[1]。在学生交流中，可以将情节绳整理成情节梯，将所有的故事情节放在一把梯子上，使情节能够可视化，条理化。帮助学生理清所有的故事情节。不仅能够让学生在整体上了解和把握作品的故事内容。同时也使学生学习概括文章主要内容的方法[1]。
（四）丰富资源，拓展跨界阅读
随着信息技术的不断发展，学生阅读的方式已经突破了传统文本方式的束缚。拓展跨界阅读已经引起学校和教师的重点关注。《神笔马良》创作于20世纪50年代，至今已有70多年的历史，被译成各国版本，编成经典动画片、动画电影、美术片等。为学生阅读提供了非常丰富的资源，引导学生以作品文本为基础，采用可利用的艺术形式。深刻理解作品文本内容，进入动画片或电影刻画的场景当中，开展更广阔的阅读。使学生可以从多方面来加深对原著内容的理解，为学生进入整体阅读提供更多的方法。
结语
综上所述，整本书阅读对于小学低年级的学生而言，是一种非常有效的阅读方法，同时也具有一定的难度。要求教师正确理解整本书阅读的意义，并遵循相关的引导方法，按照步骤引导学生阅读。能够有效的提高学生的阅读能力和阅读效率，提升学生的语文知识素养。让学生了解到更多丰富的知识内容。为更深层次的阅读学习打下良好的基础。
参考文献
[1]赵丽娜.低年段整本书阅读指导方略初探——以《神笔马良》为例[J].小学教学参考,2020,(28):71-73.
[2]曾华.小学语文整本书阅读教学策略研究——以《神笔马良》为例[J].新课程导学,2021(05):35-36.
[3]田丽霞.基于整本书阅读视角的小学语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):163-164.