齐放
黑龙江齐齐哈尔拜泉县第一中学
摘要：在素质教育事业的推行过程中，高中语文课程进行了相应的改革，在此期间，要求教师对学生的核心素养给予更高的重视，并以此作为语文教学工作的重点内容。在教学的过程中，语文认可教师应当注重培养学生的核心素养，从而带动学生语文成绩的发展。同时，教师要在了解学生具体实际情况的前提条件下开展教学活动，从而让学生获得针对性的训练，并采用恰当的教学手段，去激发学生的学习热情，从而让学生的语文核心素养得以发展。接下来，本文将以“浅谈核心素养背景下的高中语文教学策略”为主题，从个人教学经验出发，结合教学实践中出现的问题，对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。
关键词：高中语文；核心素养；教学策略
语文科目经过多年的发展，成为了学生学习过程中最重要的课程。其教学内容不仅仅包含母语教学以及母语应用教学，更包含我国传统文化教育、审美教育、德育教育等多方面不同的内容。因此，在教学的过程中，教师要使用多元化的教学手段，去改善学生的学习体验，从而感受语文知识之中蕴藏的魅力和乐趣。在核心素养背景下的高中语文教学工作发生了很大的变化，要求教师能够在教学的过程中逐渐摒弃传统的教学模式和教学手段，根据学生的实际情况制定教学策略，从而有针对性的提升学生的综合能力，促进核心素养的发展。
一、重视基础教学
语文是一门同时具备人文属性以及工具属性的综合型学科，能够培养学生的语言组织能力、表达能力等。对学生来说，学习语文课程，对自己今后的发展有非常深刻的影响。但是，从实际情况来看，有很多教师在教学的过程中急于求成，忽视了学生对基础知识的掌握程度，导致学生难以将课堂中学到的知识转化为能够解决现实问题的技能，导致教学效果不佳。因此，在教学的过程中，教师要更加注重对学生的基础知识教学，并通过阅读和积累的方式，去提升学生对基础知识的掌握程度，进而取得更好的教学效果。
例如，教师在执教《烛之武退秦师》一课的相关内容时。在课堂上，教师首先请学生朗读这篇课文，并引导学生使用工具书查阅课文中的生字，尝试着翻译课文内容。在此期间，要求标注自己不理解的内容，方便教师提供更加具有针对性的帮助，以此培养学生的语言意识。随后，教师开展教学活动，带领学生朗读课文，让学生通过停顿、朗读重音等方式，提升学生的语感。接下来，教师需要重点为学生讲解课文当中的文言文知识。
比如，教师可以列举文章中的通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等基础内容，让学生在学习的过程中逐步摸索出文言文知识的学习规律，从而提升学生的学习效率，为今后更加深入的教学活动做准备。
二、生活化教学
在高中语文的教学过程中，教师不仅要要求学生掌握基础知识，更要教会学生怎样在现实生活中灵活的运用课堂所学内容，从而在应用的过程中深化学生对知识的掌握。为了实现这一教学目标，教师可以在教学的过程中使用生活化的教学手段，让学生在自己熟知的情境下完成学习任务，从而提升学生对基础知识的理解，提升学生的应用能力。在课堂上，教师应当结合学生的实际情况，并以此作为选择教学手段，完成教学设计的基本考量因素，同时，也要观察学生在课堂上的表现，听取学生的意见和建议，从而对今后的教学工作做出合理规划，进一步提升语文教学效率。
例如，教师在执教《祝福》一课的相关内容时，通过实践，教师能够发现很多学生不明白课文中一些情节，比如“祥林嫂的精神失常与她失去儿子这件事之间有怎样的关系？”、“柳妈的话对祥林嫂起到了怎样的作用？”虽然，在课文当中，作者并未对这些内容进行详细的说明，但是教师可以通过生活化的教学，让学生自主进行剖析。比如，教师可以为学生讲一讲因车祸丧子的母亲，在丧子之后的情感变化，这样一来，学生就能够更加真切的感受祥林嫂的丧子之痛，从而提升学生对课文内容的理解。
三、小组合作教学
小组合作教学是一种在核心素养背景下经常使用的教学手段，有助于学生思维能力的提升，并且可以培养学生的合作意识、合作能力以及自主学习能力。因此，在教学的过程中，教师可以通过小组合作教学模式去开展教学活动。思维是人类和动物之间最明显的差距，是一种高级的意识形态。因此，在核心素养背景下的语文课堂教学工作，应当着重提升学生的思维能力。综上，教师需要使用小组合作教学模式，让学生在合作中产生思维上的碰撞，从而让教学效率和教学效果向前发展。
例如，教师在执教《雷雨》一课的相关内容时，在课堂上，为了让学生更好的理解文中周朴园的人物形象，教师可以结合学生的具体实际情况，对学生进行分组，同时，结合学生的意愿进行微调。随后，教师为学生提出本次合作探究的线索问题，即周朴园对待鲁待萍的态度经历了怎样的变化，以及发生变化的原因。随后，学生开展小组讨论，经过讨论，学生能够发现，周朴园对待鲁待萍态度转变的原因是因为害怕丑事被揭露，他的态度从一开始的怀念，变成了害怕，后又因害怕而辞退鲁家人。经过总结，学生能够非常容易的分析出周朴园虚伪、自私、伪善的形象，从而提升课堂教学效率。
总而言之，核心素养背景下的高中语文教学需要教师通过多元化的教学手段，不断提升教学效率。同时，也需要教师与学生之间互相配合，提升教学深度。只有如此，才能产生更好的教学效果。
参考文献：
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[2]梁厚春，张丽丽，谭思薇.基于核心素养的高中语文教学研究[C].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第七卷）. 北京：北京中教智创信息技术研究院，2017.