马艳丽
云南省昭通市昭阳区第五小学 657000
摘要：小学生语文新课程改革要把语文素养的塑造放到关键地位，才可以把语文素养融进到课改总体目标中，推动学生学习语文发展趋势，产生优良读书习惯，并在语文素养的实践活动运用中理清语文教学关联，贯彻落实新课程改革总体目标。
关键词：语文素养；小学语文；课堂教学改革；语文素养
语文教学规范在课程内容基础核心理念中明确提出“进一步提高学生的语文素养”，并进一步强调：“九年基础教育环节的语文教学，务必朝向全体学生，使学生得到基础的语文素养。”在这里一规定下，小学生语文要融合语文素养的实际内涵与规定，遵照语文素养发展趋势，促进语文素养塑造来思考小学语文课堂，进而更精确地促进语文课堂教学的进行。
一、立足于语文素养的实际内涵，确立小学语文课堂教学总体目标
小学语文素养简单点来说可以用听、说、读、写四种能力开展归纳，但在新课改理念下这四种能力的反映方式又有区别，由于语文素养较针对语文能力更注重平常的语文积累与涵养。换句话说，小学语文素养包括了语文能力，又不仅仅限于语文能力，如语文审美观素质既最能体现审美观能力在听、说、读、写全过程中的具体运用，还包含了语文涵养中的审美情趣陶冶。小学语文素养的实际内涵，便是要把小学生语文不一样环节的教学总体目标融进到语文课堂教学全过程中，使每一环节的语文素养都能为学生下一段阶的学习奠定扎扎实实的基本，才可以从源头上贯彻落实新课改理念。因而，着眼于语文素养的实际内涵，深刻认识到语文能力提高到语文素养的区别，确立小学语文课堂教学总体目标与教学总体目标的相同点与不一样处，进而进一步促进新课程改革的深层次发展趋势。
以小学生语文的语感为例子，做为能力其反映在每个不同学段中的听、说、读、写全过程。而做为素质，就并不是听、说、读、写能够包含的。在小学第一学段中，语感素质是反映出去的大量是语文主题活动中对词语的了解、分辨与想到等丰富多彩主题活动的综合性。如“中华民族”一词，第一学段的学生对中华民族的了解不仅是我国那么简单，而应当把中华民族与妈妈或亲近的老人等联络起来，从心灵深处冉冉升起引以为豪又依靠的情感。而别的学段的学生还要有两者之间相匹配的情感体验，这才可以反映出语文素养在新课程改革中的关键使用价值与实际意义。因此，把语文素养实际内涵融进到小学语文课堂教学总体目标中，有利于推进新课程改革。
二、立足于学生发展趋势，以培养读书习惯
新课程改革注重学习语文理应为小学生的发展发展趋势服务项目，规定语文要向独立、协作、研究教学方式变化。着眼于小学生发展发展趋势，小学语文课堂教学还应当从德育教育的基本作用学起，以提高学生语文素养为关键，促进小学生产生优良的学习语文习惯性，进而能够更好地为别的课程的学习服务项目。在学前教育中，语文的基本影响力是别的课程没法一概而论的，乃至从某种程度上而言小学生语文适用了别的课程教学主题活动的进行。根据此，小学生语文新课程改革更应当提高学生语文素养，把优良的学习语文习惯性转换为别的课程的读书习惯，推动小学生全面的发展。
以小学生语文的语言表达素质为例子，其包含了口语交际训练能力、创作表述能力、语言表达了解能力等。即便在不一样的学段，其规定有所区别，但这并不防碍语文素养的功效。不论是小学生独立、协作、研究教学方式的变化，还是别的课程学习活动的进行，语言表达素质都起着关键性的功效。如学生学习《秋天》时第二节课的主题活动通常是协作研究学习的拓宽，优良的语言表达能力是学生进行人际交往的基本。而语言表达素质的产生习惯性，通常也是别的学习活动能够效仿与转移的。小学生根据平常的语言康复训练、表述训练与人际交往训练，能够逐步完善具备一定个性化的读书习惯，摸索到一定的规律性，进而产生优良的读书习惯和表达习惯。
三、重视语文素养的理论性，理清语文课堂教学的教学关联
小学生语文的基本性一方面反映于其工具性，是小学生开展社交媒体、学习等主题活动的必需方式；另一方面反映在语文素养的理论性上，在语文素养统摄下的能力仅有放到实践活动上才可以充分发挥其功效。因而，重视语文素养的理论性，不但有利于语文充分发挥基本功效，并且还能理清语文课堂教学的教学关联。
在语文课堂教学中，教学关联最重要的反映为学生行为主体、教师核心，而重视语文素养的实践活动，就需要突显学生在社会实践活动中的主体作用。如小学古诗《小池》的教学，在语文课堂教学下，语言表达、审美观等语文素养都具备独特的理论性，学生在朗读节奏感、感情掌握、审美观趋向及日常生活感受上都是有不一样的体会。教师要根据正确引导学生把语文素养的实践活动感受更贴近古诗词内蕴，才可以使学生个人中间产生的共识，最后把握古诗词。而这一全过程中，语文素养的实践活动与教师的正确引导就产生教学相长的局势，学生实践活动推动了古诗词的偏向生活感受，教师的正确引导调整学生的审美观了解，进而使语文课堂教学的教学关联获得进一步推进。
总而言之，在语文素养塑造下，小学语文课堂教学要化运用为涵养，学用结合，把语文素养融进渗入课改总体目标中，产生实际鲜明特征的优良读书习惯，进而能够更好地促进语文教学，完成新课程改革总体目标。
参考文献：
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