刘强
黑龙江省饶河县第一小学
摘要：义务教育课程标准体系，明确的指出，需要将对于学生口语交际能力的培养，放在课堂教学中的首要位置，学生口语表达能力提升的过程中，对于陌生环境的适应能力也可以得到有效的加强，在小学语文教学中，教师就可以为学生多元化的沟通交流平台，增加学生沟通交流的机会，教师在对于学生的口语交际能力进行培养的过程中，也可以促进学生语文写作质量的提高，因此，本文就小学语文口语交际教学策略探究进行分析，并提出建议。
关键词：小学语文；口语交际；?创建平台；充分参与；授人以渔；合作意识
在现代化的教学阶段，教师结合学生的身心发展特点，在选择教学策略的过程中，就需要以培养学生的学习能力为第一考虑要素，因为小学生的性格特点是不同的，教师在对于学生的学习能力，以及学习习惯进行全面了解的前提下，就可以将性格特点作为第一个分类要素，将学生分为不同的学习小组，打破学生固有的学习环境，增加班级学生之间进行沟通交流的机会，教师在小学语文教学中，也可以借此来开展口语教学策略，对于学生的倾听、应对和表达能力，进行合理有效的培养与发展，让学生在参与练习活动的过程中，就可以具备文明的人际交流的基本素养，培养学生的社交礼仪。
一、?创建平台
随着人们生活水平的提高，对于教育行业的改革发展的关注度是非常高的，学生是祖国发展的未来，肩负着非常重要的使命，教师在小学语文教学中，就需要为学生创建多元化的学习平台，对于学生的学习途径进行拓展，在培养学生口语表达能力的过程中，教师也需要为学生营造一定的语言学习氛围，让学生敢说，这样学生才可以勇于表达自身的想法，教师在教学基础性的前提下，也可以通过创建教学平台，发挥学生在学习过程中的主动性，与学生进行良性的沟通交流。
例如，在教授学生学习《金色的草地》这一章节内容时，可以先让学生讨论，自己在日常生活中所见到的草地都是什么颜色的，在学生讨论的过程中，教师也可以询问学生，看到文章内容的题目自己是联想到了什么，比如草地为什么是金色的呢，在日常生活中，草地一般都是绿色的啊，学生带着对于文章题目的疑问，在阅读课文内容的时候，学生的注意力就会比较的集中，因为想要了解到为什么草地的颜色是金色的，教师为了更好的调整学生的学习状态，也可以让学生进行自由的分组，通过阅读的方式，对于文章内容进行初步的了解学习，教师也可以为学生提出一些阅读的技巧和方法，比如学生在阅读的过程中，一般是分为四个步骤，第一个步骤就是需要先扫除在阅读中的障碍，把课文中的字音对准，然后把不认识的字或者是不懂的词做上记号，第二个步骤就是进行连读，小组内成员分自然段进行连读课文，检查字的读音的准确性，在现代化的教学课堂中，教师也需要为学生创建多种学习平台，培养学生的口语交际能力。
二、充分参与
小学生对于课堂教学活动的参与，是依靠着自己对于知识内容的学习兴趣，因为小学生的学习经验不多，对于很多知识内容还没有形成自己的理解，学生也是凭借着自己的本能，在进行模仿性的学习活动，教师在小学语文教学中，就可以通过趣味性教学活动的开展，引导学生在课堂的学习中，进行充分高效的参与，通过口语交际活动的开展，教师也可以让学生自主的选择交流沟通的话题，这样才可以有效的激发学生沟通交流的欲望。
例如，在教授学生学习《望天门山》这一章节内容时，可以先让学生在课下的时间搜集相关的资料，了解天门山的地理位置，教师在带领学生朗读文章内容的过程中，就可以为学生讲解相关词语的含义，比如中断指的就是江水从中间隔断两个山，楚江的含义指的就是长江流经旧楚地的一块，学生在学习古诗词内容的过程中，因为对于知识内容的熟悉度不够，教师在为学生讲解的过程中，就需要提高学生在课堂听讲过程中的存在感，这样才可以有效的提升学生在课堂学习中的主体地位，通过让学生进行口语交际训练，也可以让学生充分的参与到课堂的教学活动中来。
三、授人以渔
教师在指导学生进行知识内容理解的过程中，就需要对于学生的学习习惯进行有效的培养，授人以鱼不如授人以渔，学习也是如此，学生只有在掌握了正确学习方法的前提下，才可以对于自己的学习效率进行有效的提升，通过口语交际教学活动的开展，也可以让学生在语文课堂中，体会到不一样的学习体验，通过与学生进行互动，也可以培养学生的沟通交流能力。 、
例如，在教授学生学习《带刺的朋友》这一章节内容时，可以先让学生对于相关的词语进行默写，在学生默写词语的过程中，教师也可以讲解相关词语的含义，比如眼馋指的就是看见自己喜爱的事物是非常想要得到的，朦胧指的是月光不明，看不清，恍然大悟指的是猛然清醒的样子，也形容一下子明白过来，教师在带领学生进行文章内容朗读的过程中，就可以对于一些重要的语句进行解析，比如，那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘的爬向老树枝，又爬向伸出的枝条，这两处描写的都是他爬的动作，教师需要让学生对于文章所使用的修辞手法进行归纳总结。
四、培养合作意识
教师在对于学生的口语交际能力进行培养的过程中，就可以让学生自由的选择学习伙伴，培养学生合作学习的意识，让学生可以在学习的过程中，懂得帮助他人，这样也可以提高学生自身对于知识内容的掌握和理解，而不是将帮助他人看成是浪费自己的学习时间，在小学语文教学中，教师就可以通过口语交际教学策略的运用，促进积极学习氛围的形成。
例如，在教授学生学习《玲玲的画》这一章节内容时，可以先让对于文章中的字词进行学习，教师也可以为学生设置相同的情境，比如一道题目，学生思考了很久，还是想不到真确的答案，这个时候，就可以引导学生进行问题的讨论，通过转化思维的方式，就可以比较快速的进行解题，文章中的主人公玲玲也是如此，根据家人的提示，很好的解决了当下的困境。
总而言之，小学生无论是在语文课堂的学习中，还是在英语课堂的学习中，都需要进行口语活动的练习，虽然汉语是学生的母语，但学生也需要进行不断的练习，这样才可以有效的促进语言表达能力的提升，在小学语文教学中，教师可以通过网络教学资源的运用，扩展学生口语交际的练习范围，通过将学生分成不同的学习小组，也可以对于学生的合作意识进行培养，教师在开展口语教学活动的过程中，也需要注重对于学生学习特长的培养。
参考文献：
[1]谭静.小学语文口语交际教学内容的确定与开发[J].教学与管理,2016(14)
[2]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设,2013(24)