林莉
吉林省吉林市吉化第三中学校
摘要：伴随着新课程标准的制定，在初中语文教学过程中对学生综合素质的培养成为了重要的目标。学生的写作水平是学生语文核心素养的集中表现，它不仅反映了学生的写作素材的积累程度，还反映了学生的逻辑思维能力与语言驾驭能力。在初中语文教学过程中，如何在潜移默化中促进学生作文写作能力的提升，进而有力的促进学生语文核心素养的培养，成为广大教师需要认真思考的问题。
关键词：初中语文；写作教学；写作兴趣；逻辑思维；多媒体
在初中阶段的作文教学中，部分教师仍然沿用传统的教学方式，采用机械化的课堂模式，为学生进行“大水漫灌式”的作文讲解，学生难以在这样的教学环境中进行高效的学习，不仅对课文中的知识点难以形成系统的认知，还难提高自身的写作水平。有鉴于此，教师应当对此予以充足的重视，并且在新课程改革的大趋势下，对自身的教学理念进行创新，传统教学模式中不适应当代教学现状的成分予以坚决的提出，保留其中的有利部分。教师还应当以促进学生的自主学习能力为主要手段，激发学生内在的驱动力，促进学生写作水平的提升。
一、教师尊重学生课堂主体地位，激发学生的写作兴趣
在新课程改革深入推进的今天，学生在课堂上主体地位的确立、学生自主学习能力的有效发挥成为越来越多一线教师的共识。当学生在初中语文课堂上能够充分的发挥自身的主观能动性，并且有效的将学习积极性调动起来之后，学生的学习效率与学习质量就会得到质的飞跃，同理，学生的写作水平也会随着学习效果的增强而得到提高。因此，教师应当将促进学生自主学习意识的觉醒作为主要抓手，将学生学习积极性的有效调动作为重要目标，促进学生学习兴趣与写作兴趣的有效激发，进而提高学生的写作能力。
例如，在学习《无言之美》时，这篇课文以灵活的写作手法表现了一种“无言之美”，无需借助语言而表现美恰恰反映了作者的文字功底，这对提升学生的写作水平具有很强的指导意义。本着尊重学生在初中语文课堂上主体地位、激发学生写作兴趣的教学理念，我引导学生发挥自主学习能力，对课文进行模块化的阅读，对每一个模块进行小结，总结出其中的主旨大意，而后进行课文行文结构的了解，进一步提升了学生的阅读理解能力。在此基础上，学生的主观能动性的发挥得到了很大的提升，并且也进一步提升了学生的写作积极性。
二、引导学生进行写作素材的积累，扩大学生的知识面
拥有较高的写作水平不仅需要完整清晰的逻辑思维能力与行文思路，还需要学生脑海中有充分的素材储备，在遣词造句过程中能够做到信手拈来而不至于提笔忘词。
学生写作素材的积累需要学生有广博的知识储备，而广博的知识储备又从阅读中来。因此，教师应当注重学生写作素材的积累，通过扩大学生的知识面，让学生能够在学习中积累更多的写作素材，进而促进学生写作能力的有效提升。除此之外，教师还应当将交流讨论引入初中语文写作教学中，因为“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，在一千个人的笔下也会有一千篇文章，教师应当引导学生进行交流讨论，让学生做到取长补短，提升自己的写作水平。
例如，在学习《天下第一楼》时，为了促进学生写作素材的有效积累，并且达到扩大学生知识面的目的，我将小组合作学习法运用到课堂教学实践中。我首先根据客观实际将学生划分为学习小组，引导学生以学习小组为基本单位，对课文进行深入细致的研读。除此之外，我还根据课文的特点进行了问题的创设，在提出问题与回答问题过程中锻炼学生的文学鉴赏能力，在文学鉴赏能力有效提升的前提之下，学生的阅读理解能力得到了有效的提升。在学生对课文内容有了一个充分的了解之后，我引导学生以小组为单位，将自己的所感所想进行有序的交流讨论，在讨论中迸发出智慧的火花，并且进一步交流在写作上的心得体会，促进了学生写作能力的提升。
三、运用多媒体教学模式，促进良好写作情境的构建
在初中语文课堂上进行作文教学，教师应当善于利用信息技术的优势。多媒体教学模式具有其他教学模式所不具备的独特优势，即“声情并茂”“视听结合”“图文结合”，在这三个优势中，可以根据教材中的实际内容进行适当的延展，为学生衍生出更多的语文知识点，进而创设多元动态、趣味横生的写作情境。因此，教师应当在运用多媒体教学模式的过程中注重教学情境的创设，增强学生呢个的写作代入感，促进学生写作积极性的有效提升。
例如，在学习《山水画的意境》时，这篇课文涉及到山水画意境的内容，是对学生意境感知能力的一种考验，根据教材内容，我利用多媒体教学模式进行了这节课的教学实践活动。在课前我首先问学生何为山水画的意境，学生有各种各样的答案，在热烈的发言中，我为学生展示了水墨画的图片，并且在学生浏览之后为学生播放了关于水墨画的纪录短片。学生在多媒体屏幕上看到山水画的时候被山水画的美感所折服，在此基础上上对山水画的意境也形成了一个较为直观的认识。而后我为学生展示了一幅知名的山水画图片，让学生在浏览图片的基础上写出其中的意境，通过写作实践的方式促进学生写作能力的有效提高。
总而言之，初中阶段是学生进行写作素材积累、提高逻辑思维能力的重要阶段，也是学生语文核心素养实现有效提高的关键时期。教师在写作教学的实践中，应当本着尊重学生在初中语文课堂上主体地位的教学理念，注重学生自主学习能力的激发与写作兴趣的提高，让学生能够主动的进行语文知识点的学习，并且在写作实践中切实提升写作水平，在潜移默化中促进学生语文核心素养的有效提升。
参考文献：
[1]仁增曲珍.在语文教学中提高学生写作能力[J].文学教育(上),2013(05):85.
[2]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文(学术综合版),2013(05):117.