梁宏晓
南宁市西乡塘区坛洛镇上中小学
摘要：语文是小学生进行知识学习的基础，特别是针对于低年级的小学生而言，教学老师更要注重提高语文知识教学的效果。本文即是从实践教学着力，提升课文知识理解力、从实践教学切入，提高学生思维创造力以及从游戏教学着手，增强语文教学趣味性三个角度出发，对于小学低年级语文教学有效性提升策略进行论述，以供大家参考。
关键词：小学语文；低年级；有效教学；提升策略
语文是一门充满人文情怀的学科，在语文课堂中，学生能够感受到浓厚的文学魅力，想要充分挖掘语文课堂的积极之处，带动学生体会语文之没并非易事，这就需要任课教师在实践教学的过程中加以探究。首先，学生在课堂之中占据绝对的主体地位，只有秉承个性化教学，才能促进学生在寓教于乐的过程中实现深度学习，善用现代化的教辅设备。此外，任课教师还应秉承小组化教学挖掘学生的主观能动性，让学生在寓教于乐之中实现深度学习。
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学低年级语文教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生的语文知识学习能力才是关键。也就是说，现今的小学低年级语文教学更加注重对学生语文知识学习能力的提高，而不仅仅是语文基础知识的有效传输。笔者结合多年的教学经验，针对小学低年级语文教学有效性提升策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、从实践教学着力，提升课文知识理解力
传统的小学语文知识教学以完成小学语文知识传输为基础，但是这种填鸭式的教学方式并不利于提高学生们的语文知识学习能力。对此，教学老师就要从实践教学的角度出发，引导学生进行自主知识实践教学。如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习能力，而且还能够深化学生的知识理解效果。
例如，在教学“坐井观天”这篇课文时，教学老师就要从实践的角度出发。因为通过笔者多年的教学经验发现，很多小学生在学习“坐井观天”这篇文章时，总是看似能够理解文章内容，但是实质上并没有真正理解文章所讲述的内容。所以，笔者才决定通过实践教学的方式引导学生进行学习。具体而言，教学老师可以提前为学生准备一定的道具，让学生坐在“井”底，然后引导学生观看天空。最开始学生可能还是因为受到正常思维的束缚，所以认识天外有天。但是当小学生坐在“井”底待上一会之后，其就会对青蛙的短见有所体会。其实，青蛙之所以不能够知道天外有天的道理，主要还是因为其与小鸟所处的环境不同，而不是因为青蛙思维短浅。所以，通过这篇文章也能够引导学生认识到，处于不同层次的人所见识到的风景也是不同的。正如王安石在“登飞来峰”中所言，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，其所讲述的其实也是这个道理。此时，教学老师也可以将这首古诗引入其中，以共同启发学生思维，进而使得学生对于“坐井观天”这篇文章能够形成更加清晰的认识。
二、从实践教学切入，提高学生思维创造力
我们常说“实践是检验真理的唯一标准”，所以通过实践的方式进行教学，能够深化学生的语文知识学习和理解，而且还能够借此提高学生自身的思维创造能力。教学老师可以根据课文教学的需要，针对学生设计一些实践性质的教学内容，以此提高学生们的知识学习理解，丰富学生们的语文课堂学习兴趣。
例如，在教学“曹冲称象”一课时，教学老师就可以通过知识实践的角度出发，开展这篇文章的教学。具体而言，教学老师可以从以下三点开展教学。首先，准备实践器材。教学老师主要准备以下实验器材：小型石象、小船、方形水缸、尺子、小石子、抹布等。其次，创设问题。教学老师可以运用多媒体展示问题。对此，教学老师需要在此作简要介绍，比如如何通过现有工具称量这只石象的重量。其三，开展试验。教学老师可以对学生说：“同学们，你们可以先进行同桌讨论，制定称量方案，然后再递交上来。”等学生递交实验方案之后，教学老师再对学生们的提交方案进行对比。教学老师根据同学们所提出的不同方案进行分组，然后由各小组选派代表进行现场实验。最后，教学老师通过提前准备好的天平当场称重，以验证同学们的实验结果是否正确。通过上述实验过程不仅能够加强学生对这部分内容知识的理解，而且还能够锻炼学生的发散性思维，提升学生的思维创造力。
三、从游戏教学着手，增强语文教学趣味性
小学生都比较喜欢游戏，所以教学老师在开展小学语文知识教学时，其就可以通过引导学生进行游戏的方式开展语文教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文学习积极性，而且还能够很好地深化学生们的语文知识学习效果。但是，教学老师也要注意游戏设计和知识教学之间的融合性，否则也就难以真正通过游戏教学实现提高学生语文知识教学的目的。
例如，在教学“狐假虎威”一课时，教学老师就可以引导学生通过游戏的方式开展教学，如此不仅能够有效加深学生对于所学语文知识的学习和理解，而且还能够由此提高学生们的语文知识学习效果。老师：“同学们，今天我们学习的这篇文章是一个寓言故事，我们通过表演的方式进行学习，好不好？”学生：“好。”接下来，教学老师即可引导学生阅读全文，然后分别选择自己喜欢的角色。在学生确定自己的角色之后，教学老师即可根据角色的需要，将学生分别划分成为不同的小组，然后进行排练。在学生进行排练的过程中，教学老师可以巡场监督，以对学生们的合作表演情况进行了解，同时也要对学生们的角色表演进行指导。其实，这个过程也是教学老师面向学生展开语文知识教学的过程。在学生表演结束之后，及爱心老师再对各个小组学生的表演进行点评。
总而言之，小学低年级语文教学有效性提升并不是一件简单、轻松的事情，教学老师不仅要通过实践教学的方式提升学生的理解能力，而且还要通过实践教学的方式，锻炼学生思维，并且通过游戏教学，增加学生学习趣味，如此才能够提高小学语文教学的最终效果。
参考文献：
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