李圩莎
丘北县民族中学校 云南省 文山州663200
摘要：语文课程与学生生活的联系是十分紧密的。但是随着年级的增长，所学知识的复杂度和所学要求也在不断提升，如何将繁杂的知识体系转变为易被学生理解和接受的知识，构建一个高效的教学课堂，这是所有教师应该具有的基本素质，也是教师教学时的基础目标。下面，笔者将结合自身的实践教学经验，从“趣味引导”、“以生为本”以及“积极拓展”等方面开展叙述，举例分析创建高效语文课堂教学的方法。
关键词：初中语文；高效课堂；构建方法；趣味教学
随着素质教育观的不断深入与发展，各科教师都意识到了“以生为本”的重要性，也都纷纷走上了积极创新的改革道路，语文学科也不例外。语文是初中教学体系中的重要组成部分，也是需要学生学习的必修学科，语文课程所含的内容十分丰富，在培养学生进步、成人方面起着较为关键的作用。因此，语文教师在开展教学活动时，要立足长远，将全面提升学生们的语文综合素养作为教学的主要目标。
一、趣味引导，构建新式语文课堂
初中阶段的学生身心发展正处于半成熟阶段，内心杂念也会随之增多，在学习中难免会出现分心或掉队的情况。要想推动学生全面发展，首先要做的就是改变学生的学习心理，而增强课堂的趣味性能够有效提升知识教学的效率，吸引学生的注意力，使学生更具激情，同时也有助于新式语文课堂的构建。因此，在初中语文课堂教学过程中，教师就应该在尊重学生主体和语文教材的基础上上，积极创设趣味化的课堂引导方式，促使学生对语文的内容产生学习的兴趣，激发学生对语文知识的求知欲望。比如，教师可以在课堂导入环节加入一些趣味化的课堂游戏，使学生在参与游戏的过程中逐渐对课堂产生参与热情；又如，教师可以借助多媒体课件的形式，在课堂中营造视频、音乐、图片等多样化的课堂导入环境，从而构建高效的语文教学课堂。
例如，在平常教学时，教师可以和学生们一起玩“古诗词接龙”的小游戏。教师会给学生们设置一些主题，这时学生们就要结合自己的知识库，以接龙的形式来进行相对应的回答，答不出来的学生就会被淘汰，如果连续三位学生都未能回答上来，教师就会给学生们换一个主题，在几轮接龙过后，仍然能够坚持下来的学生就会得到小奖励。例如老师出题：所有带着数字的诗句。学生们就纷纷回答道：忽如一夜春风来，千树万树梨花开；两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花......这种形式既有趣味性，也能增长学生们的知识积累。除此之外，教师也会在学生们都表现良好的时候，奖励学生们观看一些具有教育意义的影片或是纪录片，还有一些名人演讲，学生们每次都会看得十分投入。在学生们观看完毕后，就会随机抽选一些学生来分享自己的观后感，并且教师也会鼓励学生们在观看完后写下自己的想法和收获，记录下自己的观后体验，这样也能来训练学生们的写作能力。如此，教师通过在课堂中进行趣味化的引导，不仅能够提高学生对语文知识的理解，使学生感受到语文学科的魅力，而且能有效调动学生参与语文学习的主动性，促使学生敢于表达自身的观点和想法，提高学生的语文思维能力，从而使学生逐渐爱上语文课堂。
二、以生为本，加强班级交流互动
高效的培育需要有和谐、健康的学习氛围，传统的语文课堂主要是教师教授，学生被动接收，课堂的气氛比较低沉，学生也难以获得参与感。
因而新时期的语文课堂改革要求教师要时刻做到以生为本、尊重学生，不能将课堂变成自己的“一言堂”，要加强与学生之间的互动和交流，并充分给予学生展现自己的机会。所以，教师可以先在课堂中创设问题，而后引导学生讨论和思考，并鼓励学生在课堂中敢于发言，同时教师也应对学生的回答进行激励性的评价，增强学生进行语言表达的自信心，提高学生参与语文课堂的积极性，从而就能有效构建活跃的语文教学课堂，促使学生语文探究和思维能力的提升。
比如，在引导学生们学习《木兰诗》这篇古文时，教师就带着学生们进行了延伸学习。众所周知，这篇古文具有较强的故事性和典型性，花木兰的人物形象是十分有魅力的，为了使学生们能够进一步了解故事背景，也为了加强学生们对于花木兰的认知，就和学生们一起开展了“讨论小课堂”，就本文内容与学生展开了以下探讨：为什么花木兰要替父从军？她又为什么要男扮女装？我们能够从她的身上看到哪些美好的品质？之后学生们可以畅所欲言，将自己的想法进行阐述。在谈论过程中，发现学生们基本能够将主要内容回答出来，都能够意识到木兰替父从军是因为那个时代不允许女子从军，但是木兰家中无子，父亲身体不好，所以她只能女扮男装；可以在木兰身上学习到孝顺善良、有情有义、不贪权财、吃苦耐劳等等优秀品质。根据学生们的回答进行了延伸，并鼓励学生们能吸收木兰身上的优点，在未来为国家献出一份力量。这样既升华了课堂内容，也加强了学生思想方面的引导。
三、积极拓展，促进学生多元发展
语文知识包罗万象，光靠课本教材上收录的内容还远远不够，也无法做到全方位地促进学生身心发展，还需要教师在教学的基础上积极拓展，开展一些具有较高教学意义的活动。这样不仅能够丰富教学形式，也能够带给学生们更多不一样的学习体验，使学生们在多元化的教学中得到进步。教师可以在课堂中组织开展辩论赛，先将学生分成正方两方，让学生分别搜集资料，寻找支撑自身观点的材料，而后进行总结提炼出辩论的观点。最后，在课堂中进行一场模拟的辩论赛，在辩论过程中学生不仅能潜移默化理解语文课文的内涵，同时也锻炼了学生的语言表达能力，促进了学生语文综合水平的发展。
以《说和做——记闻一多先生言行片段》的教学为例，教师为了使学生们能够更有代入感，也为了学生们可以真正认识到这篇文章的内涵所在，可以在基本传授完本节课的内容后，组织学生们开展了一次辩论赛活动。学生们主要是分为两个阵营，正方和反方。正方认为：说更重要；反方认为：做更重要。按照学生们的座位情况分成了两大组，并由学生代表进行正反方的抽签，在学生们选好辨方后，就开始了五分钟的讨论环节，随后正式开始辩论比赛。大家都十分投入，也“对战”得非常激烈，正方学生认为：做了事情，如果不说出来就很容易被忽视，甚至是误会；只有说出来，才能吸取更多他人的建议，才能从其他方面来思考问题，如果自己只是闷声做事情，就可能会导致走错路；反方认为：光说不做会降低被人对你的信任值；实践才是硬道理，纸上谈兵只不过是空谈。学生们在拓展中进一步加深了认知，也使得课堂更加多元化。
总而言之，语文课程作为中学生学习的重要学科，在学生的成长过程中起着十分重要的作用。现如今语文教学改革已经进入到了更深层次的发展阶段，作为一名一线教师，我们要愈发积极地拓展教学的内容，不断挖掘教学的深度，不要只着眼于当下，更要放眼学生未来，为学生们的长远发展打好基础。
参考文献：
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