蒋磊
广东省中山市三角镇 528445
摘要：在新课改的不断推动下，新课程标准对学生能力的要求越来越高。对于高中语文来说，阅读作为语文教学中的重点内容，不管是为了提高学生的高考成绩，锻炼学生的思维品质，还是为了培养学生的阅读理解能力，拓宽学生的知识储备，高中语文教师都有必要加强阅读教学，提高语文阅读教学的有效性。鉴于此，本文将针对高中语文阅读教学的有效策略进行探究，以期为高中语文教师提供帮助和借鉴，提高课堂阅读效率。
关键词：高中语文；阅读教学；策略探究
在学生学习的各个阶段，阅读一直都是语文教学的重点内容，阅读理解能力的提高除了可以提高学生应试教育的成绩，更可以提高学生的理解能力，为学生学习其他高难度知识奠基。然而在现阶段的高中语文阅读教学中，由于教师受到应试教育理念的限制，在教学过程中只按照传统的授课模式教给学生阅读理解的技巧，并不太重视学生能力的培养，导致学生的能力发展不能适应新课改对学生提出的要求，学生的综合素质也无法得到有效提高。因此，高中语文教师要针对素质教育对学生提出的要求以及教材内容创新教学策略，并根据学生的实情选择合适的教学模式，提高阅读教学的实效性，使学生的阅读能力和语文综合素养在教学中得到有效提高。
一、尊重学生学习主体性
在高中语文阅读教学中，由于长久受到应试教育观念的影响，大部分教师都会将提高学生的语文成绩作为教学目标而设计教学环节，展开教学活动。这样的教学模式受到了传统教育理念的束缚，不仅忽视了学生的主观性，使学生处于被动接受知识的局面，单一的讲授方式还会降低学生对语文学习的热情和主动性。因此，为了提高阅读教学的效果，教师需要培养学生的兴趣，激发学生的主观意愿，使学生自主参与进教师创设的教学活动中，从而在知识的自主构建和思考探索中实现阅读能力的有效提高。
例如，教师在教学《故都的秋》时，目的是使学生理解秋蝉、秋雨、秋果中所体现的秋天“清、静、悲凉”的景象，使学生感悟到秋天的意境美，唤醒学生对大自然的热爱。为了使学生能够更加深入的掌握这些知识，教师需要让学生成为学习的主人，改变陈旧教学观念下教师单方向对学生进行知识灌输的主导局面，尊重学生的主体性，将课堂还给学生，让学生通过自主的阅读解决文章疑难字词，试着理解文章主旨思想，教师只需要对学生提供帮助和引导，解决学生难以解决的难题。这样，学生的阅读能力可以在自主的训练中得到有效提高。
二、合理设置提问环节
教学活动是由教师和学生共同组成的双边活动，仅仅依靠单独一方的努力无法实现学生阅读素养的切实提高。因此，教师在激发学生学习的主动性后，还需要对学生加以引导，通过合理设置提问环节进行有效提问等方式，对学生起到思维启发的作用，帮助学生解决难以解决的阅读难题，为学生理清文章的脉络，使学生能够跟随教师提出的问题进行思考，进一步提高学生对文章中心思想的理解和把握。同时，提问的方式还可以帮助学生跳出思维局限，对学生进行引导和启发，激发学生的创新精神，提高学生的想象能力。
例如，教师在教学《记念刘和珍君》时，目的是让学生通过了解刘和珍的生平以及死难经过，使学生体会到烈士的高大形象，培养学生的爱国主义情怀。为了加深学生对文章主旨的把握，使学生深入理解作者悲愤交加的感情，教师可以运用合理的提问帮助学生梳理文章脉络，通过“文章详细描述了刘和珍的哪些事迹？”“作者笔下描写的刘和珍是一个怎样的人？”等问题的提出，为学生提供正确的思考方向，使学生在教师的引导下可以进行更深层次的阅读和思考，启发学生的思维，推动阅读课堂教学的发展，实现学生阅读理解能力的有效提高。
三、展开小组合作，加强学生交流沟通
为了更好的提高课堂教学的有效性，教师还可以开展小组合作的教学模式，根据学生语文能力、发展潜力以及兴趣爱好上的不同将学生分为不同的学习小组，保证每个小组之间的平均水平大致相同。随后，教师可以给每个小组设置一定的任务，让学生通过小组的合作和讨论更加深层次地剖析文章的主旨和内涵，有效提高学生的阅读理解能力。同时，小组合作讨论的方式还可以增加学生之间的交流和沟通，有利于构建学生之间良好的关系，打造活跃的语文阅读课堂，使学生感受到语文阅读的乐趣，从而促使学生更加积极的进行语文阅读的训练，提高学生的阅读能力。
例如，教师在教学《荷塘月色》时，目的是让学生理解“月”的含义，体会到朱自清散文中的意境美。因此，为了让学生更加深刻地体会文章中所传达的感情，教师可以将学生分为学习小组，让学生以小组为单位就文章主题进行探讨。这样，小组讨论的方式不仅可以活跃课堂的氛围，激发学生的积极性，使学生更加积极地投入到教师创设的活动中，实现课堂效率的提高，还可以加深学生对文章的感悟和理解，达到提高学生阅读理解能力的目的。
四、结语
总而言之，提高高中语文阅读教学的实效性是素质教育改革的必然趋势，对于学生阅读理解能力以及综合素质的提高具有非常重要的推动作用。因此，作为一名高中语文教育工作者，要结合时代发展下素质教育对学生提出的新要求以及学生的实际情况而选择和完善教学策略，尊重学生学习的主体地位，合理设置提问环节，展开合作教学，加强学生之间的交流和沟通。这样，通过多元化教学方法的选用，学生的阅读理解能力可以得到有效提高，为学生终身可持续发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]焦秀亭.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].考试周刊,2018,(24):52-52.
[2]马晓宁.高中语文课堂阅读教学的有效性探析[J].课外语文,2017,(10):63-63.