江海根
宜春市袁州区慈化镇伯塘中学
摘要：随着新课改的逐步深化，其对教师的教学能力提出较高的要求。教师在教学的过程中，在深入解读文本内容的基础上，结合实际的教学状况，以及学生的实际课堂反馈，进行针对性指导，让学生真正全身心融入课堂教学的过程中，并结合具体问题，结合教师的引导，从不同方向思考教学问题，真正让学生在此过程中，摸索出语文学习的规律，找到适合个人的语文学习方法，真正促进学生语文综合学习能力的提升，增强语文教学的高效性。
关键词：新课改；初中语文；高效课堂；构建策略
在现阶段的初中语文高效课堂的构建过程中，部分语文教师虽然了解新课改内涵，但是并不能深入解读新课改内涵，并高效运用新课改的要求，从而导致现阶段初中语文教学效果低下的状况，而构建初中语文高效课堂便成为空谈了。针对这种状况，初中语文教师应真正深入了解新课改内涵，并在此基础上，结合实际的语文教学状况，以及学生的实际学习能力，灵活运用新课改的要求，真正打造属于教师的语文教学体系，促进教师教学能力的提升，增强初中语文教学的高效性。
一、以思维导图为切入点，构建逻辑性的散文授课模式
在初中语文的阅读教学过程中，教师可以转变原有的知识讲解式的授课模式，真正为学生搭建展示个人思维才智的空间，并在此基础上，让学生掌握相应的语文学习方法，提升学生的语文综合学习能力。值得注意的是，教师应注重与学生进行沟通，并结合学生的实际学习状况，进行针对性的指引，让学生的学习更具有方向性，真正促进学生语文散文阅读能力的增强，提升初中语文思维导图授课的有效性。
例如，在开展《紫藤萝瀑布》这部分内容的授课过程中，教师采用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，让学生结合文本内容，绘制相应的思维导图，并在此过程中，结合学生的学习状况，积极地与学生沟通，了解学生的绘图思维，真正让学生获得精准的指导，促进学生散文阅读能力的提升。为了达到上述效果，在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，教师为学生提供十五分钟的思考时间，让学生整体阅读文本，并形成相应的认知。第二点，提出问题。教师提出相应的问题，并让学生根据此问题，进行思维导图的绘制。本文注重从哪几方面描写花？你在阅读的过程中获得哪些感悟？第三点，开展引导。教师走入学生中，结合学生的实际学习状况，进行针对性引导。第四点，展示成果。通过运用思维导图的授课方式，教师让学生在绘图的过程中，整体把握文章的行文脉络，促进学生文本掌握能力的提升，促进逻辑性散文课堂的成功构建。
二、以合作教学为导入口，构建协作性的古文教学模式
在初中语文古文教学过程中，教师可以运用合作教学法，让学生在相互交流的过程中，阐述个人的观点。由于学生的思维方式不同，他们在阐述相应观点的过程中，思维方式的切入点也会千差万别。为此，教师可以让学生将各个组员的观点进行汇总，从而得出相对完整的答案，真正构建具有协作性的古文学习课堂，提升学生的古文学习能力，最终达到增强初中语文教学高效性的目的。
例如，在讲授《天净沙·秋思》这部分内容时，教师采用合作教学的方式，让学生从意象的角度，分析此首诗营造的意境，真正促进学生古文学习能力的提升，增强古文教学的高小贤。在具体执行的过程中，教师让学生分析“枯藤”“老树”“昏鸦”在文章中的意境。与此同时，教师让学生联系此时诗人的人生境遇。除此之外，教师应注重分组的科学性，并在此过程中，注重遵循“组间同质，组内异质”的原则。通过运用合作教学的方式，教师让学生在交流的过程中，理解意象体现出的苍凉的意境，真正促进学生古文学习能力的提升，促进协作性初中语文高效课堂的成功构建。
三、以启发教学为着眼点，构建互动式的语文教学机制
在初中语文的教学过程中，运用启发式教学的优势：学生可以真正掌握语文学习的主动权，并在此过程中，真正融入相应问题的思考中，并在此过程中，感受文字的魅力，提升学生的语文学习水平。与此同时，教师应注重在启发的时机，即从学生最为困惑的时刻，进行针对性启发，让学生加深对此部分知识点的理解，促进学生语文学习能力的提升。
例如，在讲授《酬乐天扬州初逢席上见赠》这部分内容的授课过程中，教师采用启发式的教学方式，让学生结合教师的引导，进行相应问题的探究，并在此过程中，真正体会诗人的优秀品格，促进学生正确价值观的塑造。在具体执行的过程中，教师提出如下的问题，让学生思考：请分析“今日听歌歌一曲，暂凭杯酒长精神”的深刻内涵。在提出问题后，教师通过交流，发现大部分学生没有思路。针对这种状况，教师适时地做出启发：“请从文章的创作背景的角度，进行此部分内容的探究！”通过运用启发式的授课方式，教师真正让学生全身心融入古诗学习的过程中，并在教师的启发下，进行相应问题的解答，促进学生语文学习能力的提升。
总而言之，在构建初中语文高效课堂的过程中，教师应真正了解新课改的内涵，并根据个人的实际教学状况，将对新课改的理解，运用在课堂教学中，真正解放个人的教学思考，解放教学效率。与此同时，教师在新课改的授课过程中，应真正为学生打造自主性的学习空间，结合学生的回馈，进行相应的指导，让学生在语文学习的过程中，真正去反思，去感悟，促进学生语文学习能力的提升，增强语文教学的高效性，最终达到提升学生语文综合学习能力的目的。
参考文献：
[1]秦查盈.初中语文如何构建高效课堂[J].科学咨询(教育科研).2016(06)
[2]陈锐.初中语文课堂教学构建高效课堂的方案研究[J].才智.2017(30)
[3]赵爱旭.高效课堂视域下初中语文高效课堂的探索与研究[J].教育现代化.2016(47)