黄肖
河池市都安瑶族自治县高岭镇三联小学
摘要：要想不断提升小学语文课堂教学效率，需要教师在着手完善教学内容的同时，不断对教学手段进行创新和改革，从而构建更加高效的语文课堂。通过这两个方面的综合影响，能够有效激发学生的学习兴趣，不断提升学生的学习能力，让学生拥有较强的学科素养，从而帮助学生积累语文知识。接下来，本文将围绕“浅谈怎样提升小学语文的教学效率”这一主题，结合个人的教学经验，站在教学实践的立场上，从小学语文教学现状入手分析，提出一些有针对性的意见和建议，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值，提供一定的帮助，共同促进小学语文课堂教学工作的整体性进步。
关键词：小学语文；课堂教学；教学效率；教学策略
小学阶段，学生刚刚开始接受系统化的语文教育，因此具有很强的可塑性。在这个阶段当中，教师需要对学生进行正向的引导，从而帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习思维。与此同时，由于小学生的思维非常活跃，并且对周围的世界有非常强烈的好奇心，教师可以利用学生的这一特点去开展语文教学活动，从而实现小学语文 高效课堂的构建。另外，提升课堂教学效率，教师的教学业务水平也是非常重要的影响因素，在教学的过程中，教师应当贯彻以学生为本的教学理念，在此基础上完成教学任务，实现教学目标，为学生街今后的学习奠定坚实基础。
一、小学语文教学现状研究
1.学生学习主动性低
对于小学阶段的学生来说，浓厚的学习兴趣能够对他们的学习过程带来很大的积极影响，但是在实际上，却很多小学生对语文课程没有兴趣或者兴趣不够浓厚。在学习的过程中没有找到语文知识当中的乐趣，发现自己的兴趣点，从而导致学生不能在课堂上充分集中自己的注意力，影响学生对知识的掌握。
2.课堂教学缺乏互动
学生的学习兴趣不足，就不能主动的参与到课堂当中，影响师生之间的互动行为，学生在课堂上的参与程度对教学效率有非常深刻的影响。但在实际上，有很多教师过于重视教学进度的推进和教学目标的完成，在教学的过程中使用“填鸭式”的教学手段对学生进行知识输出，在这样的环境下，课堂氛围便会变得非常沉闷，导致学生缺少参与课堂的欲望，进而不能和教师进行有效的互动，不利于学生吸收和掌握知识，也不利于教师掌握学生的学习情况，难以实现高效教学。
二、提升小学语文教学有效性的对策
1.教学形式多样化
教学形式与教学内容之间应该是互补的关系，不同的教学内容需要对应不同的教学形式。
在教学的过程中，教师需要使用多元化的教学手段去激发学生对语文课堂和语文知识的兴趣，引导学生积极主动的参与到学习过程中。小学阶段的学生年龄跨度较大，各个学段对语文知识的需求不同，需要教师结合学生的实际情况去选择不同的教学手段，将语文知识从多个角度，立体化的呈现出来，从而让学生有机会从多方面进行了解，提升学生的学习兴趣，进一步加深学生的印象。
例如，教师在执教《触摸春天》的相关内容时，可以使用多媒体教学法为学生构建学习情境。在课前，教师通过互联网搜集记录春光美景的图片和视频，把这些教育资源插入到课件。在课堂上，教师为学生展示课件，播放其中的教学资源，让学生一遍观看视频和图片，一遍充分发挥自己的想象力，促使学生进入情境，从而提升学生的注意力。随后，教师深入的讲解课文内容，帮助学生更加深刻的理解教学内容，从而实现教学效率和教学效果的提升。不仅如此，教师还可以组织学生开展小组活动，让学生以小组为单位，探讨课文中的知识点，并与其他小组进行竞争，从而培养学生的合作意识和竞争意识，进一步提升课堂教学的有效性。另外，教师还可以开展趣味竞赛，比如组织学生进行生字记忆大赛，比一比谁记的又快又准确，在激发学生求胜心的同时，提升学生的学习热情。
2.做好课前准备
备课是教学活动当中最为重要的环节之一，为了进一步强化课堂上的师生互动，教师需要在教学的过程中思考小学六年的教学大方向，并将这个教学方向细化到每一个学段和每一个学年当中，再将这些目标分配到每一堂语文课中，提升小学语文教学的规划性。同时，教师也要结合实际情况，对教学内容进行调整，同时制定符合班级情况的教学方案，选择恰当的教学方法，促使每一堂语文课都能够取得良好的教学效果，从而逐步提升学生的学习效率。
在教师备课的过程中，要求教师能够充分探究教材内容，对课本知识有整体性的把握，从而掌握教学内容的中心思想和主旨，才能够根据此去选择教学方法，并围绕教学内容对学生进行适当的额外拓展。在课外拓展资源的选择上，教师应当让课外资源符合学生的认知能力和发展规律，从而让学生能够在有限的课堂时间和空间当中掌握更多知识，提升学生的知识储备，拓展学生的眼界。
此外，做好课前准备还意味着教师要对学生具体情况有非常充分的了解。具体来说，教师应当在开展教学活动之前，对学生的学习动态、认知能力、学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面进行全方位的调查，并结合这些因素，给不同的学生设计不同的教学内容，采用不同的教学方法对其进行指导，从而实现分层教学，让每一个层次水平的学生都能够获得相应的发展。
总而言之，小学语文教学是一项长期的工作，不能一蹴而就，需要教师不断进行探索和实践，才能让教学活动更加有效，带动学生的学习效率不断提升，使学生的核心素养得到培养，拥有更强的综合能力。
参考文献：
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