何田云、蔡泽洪
云南省昭通市大关县翠华镇永康村完小 云南省昭通市大关县玉碗镇出水村完小
摘要：“十年育树，百年育人。”小学语文是一门育人性的学科，也是促进学生正确价值观形成的重要学科。在小学语文教师过程中，教师应注重培养学生的正确的价值观，并通过实际的教学内容，开展此部分内容的渗透，真正促进学生正确理念的形成，充分发挥小学语文在立德树人的真正作用，提升小学语文教学的有效性。本文注重从教学实践的角度，进行此部分内容的授课。
关键词：立德树人；小学语文；教学策略
在现阶段的小学语文德育教学过程中，部分教师并未重视德育教学，而是采用“一带而过”的方式，开展德育教学，并为注重学生价值观的塑造，从而导致小学语文德育教学效果差。针对这种状况，小学语文教师应深入研究语文教学内容，构建语文教学内容与德育教学的连接点，真正让学生在语文学习的过程中，获得正确价值观的塑造，促进学生正确意识的形成，增强小学语文德育教学的有效性。
以互动教学为突破口，增强学生的古诗品味能力
古诗不仅是中华文化的重要组成部分，也是语文教学中的重难点。在小学语文古诗教学过程中，教师可以运用互动教学的方式，开展此部分内容的授课，让学生结合教师的提问，进行相应文本内容的探究，从而在相互互动的过程中，促进对文本内容的理解，促进学生古诗认知能力的提升，也让学生更为深入地感知古诗中蕴含的情感，促进学生正确价值观的确立。
例如，在讲授《墨梅》这部分内容时，为了真正让学生在古诗学习的过程中，获得高尚品格的建立，教师在具体教学的过程中，注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，注重学生整理掌握古诗。教师可以运用多种手段，讲授古诗，让学生真正从全面的角度，加深对此首诗的认知，为互动教学奠定基础。第二点，注重与学生进行互动。在具体互动的过程中，教师应真正在了解学生所思所想的基础上，结合学生的古诗理解程度，进行针对性的指导，促进学生古诗理解能力的提升。第三点，注重为学生搭建交流性的空间。在学生古诗学习的过程中，教师应注重为学生搭建交流性的平台，并结合学生的回馈，让更多的学生参与到古诗学习的过程中，真正促进学生古诗学习能力的提升，真正让学生在彼此之间的交流过程中，促进对古诗内容的理解，提升学生的古诗感知能力，让学生在理解古诗的同时，促进他们高尚品格的建立，提升古诗教学质量。
以多媒体法为延伸点，提升学生古典文学感知力
在古典文学的教学过程中，教师可以运用多媒体，进行此部分内容的授课，真正让学生融入情境性的氛围中，并结合学生的实际学习能力，以及他们的客观反映状况，进行针对性指导，促进学生古典文学感知能力的提升，也让学生在学习的过程中，获得正确的价值观，促进学生正确思想意识的形成。
例如，在讲授《精卫填海》这部分内容的授课过程中，教师采用多媒体的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生呈现出具有情境性的环境，让学生在理解多媒体内容的基础上，加深对文本内容的认知，促进学生正确价值观的形成。在具体教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，播放视频。教师运用多媒体，播放此部分古典神话视频，促进学生对此部分知识的理解。第二点，开展交流。在视频播放结束后，教师与学生进行交流，并将结合学生的理解状况，进行针对性指导。第三点，展示成果。通过与学生的交流，并结合学生的实际学习状况引导，教师发现大部分学生可以在学习古典文学的过程中，真正理解“坚持”的内涵，真正从古典文学中汲取营养。
以生活教学为导入口，培养学生正确的价值观念
生活是语文教学的重要导入口。在小学语文的教学过程中，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生从个人的生活经历中，诠释文本内容；从个人的生活理解中，加深对文本内容的认知，真正让学生以文本内容的理解为引导，让学生真正更为深入地去生活，去感悟，促进学生正确价值观的养成，促进小学语文生活化教学质量的提升。
例如，在讲授《鲁滨孙漂流记（节选）》这部分内容中，教师采用生活化的授课方式，让学生结合个人的生活认知，理解此部分内容，促进学生正确价值观的确立，获得良好的小学语文生活化教学效果。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，引入情境。教师运用多媒体，展示生活中学生考试失利的情境。与此同时，教师鼓励学生进行交流，让学生在此过程中，唤醒他们内心深处的情感，为后续的教学奠定基础。第二点，讲解知识。教师让学生整体阅读课文，并在此基础上，结合学生的回馈，进行针对性指导，真正让学生在语文学习的过程中，了解“一分为二思维”的重要性。第三点，运用思维。教师可以让学生运用一分为二的思维，开展考试的讨论，并在此过程中，真正认知到“一分为二思维”的重要性，促进学生正确价值观的形成。
总而言之，在开展德育有效教学的过程中，教师应注重提升个人的语文教学素养，真正将德育知识，潜移默化地融入语文教学过程中，促进学生正确价值观的形成，真正让学生运用这种价值观，指导个人未来的学习、工作和生活，充分发挥小学语文德育教学的积极作用。更为重要的是，小学语文教师应深入解读文本内容，真正打造属于学生的德育教学模式，让学生真正融入相应的德育教学模式中，并在此过程中，进行思考和反思，促进学生正确价值观的形成，提升小学语文德育教学的质量。
参考文献：
[1]刘小兵.小学语文教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育.2017(05)
[2]陈玉霞.在小学语文教学中渗透德育[J].华夏教师.2016(01)
[3]卓玛草.小学语文教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育.2017(09)