冯小珍
广西浦北县北通镇旱田小学 535321
摘要：本文研究分析了小学语文六年级学生的阅读能力结构，并揭示了这种能力结构的特点。结果表明，语文阅读技能的结构随年龄而变化。一方面，因素的数量逐渐增加，另一方面，更复杂，更高层次的因素在整个结构中的相对位置也在不断增加。研究结果还表明，能力结构因子增加的实现与西方心理学界评估的分解模型有所不同，但被表示为“替代”模型，即“基本能力”效应因素是新的。
关键词：小学语文六年级；阅读能力；阅读结构
在现代社会中，阅读能力极为重要。我们的国家鼓励所有人阅读，而所有人阅读都需要从儿童开始。儿童是国家的未来，也是中国实力的希望。学校和家长应注意培养孩子阅读和阅读好书的习惯，提高全国阅读水平，养成良好的阅读风格。
一、六年级语文阅读教学策略
（一）科学地预定阅读教学，以提高课堂教学的有效性。小学生的身心发展尚未成熟，生活经历还很浅，每个学生的心理特征、情绪变化和学习机会各不相同。因此，在当前环境下，小学六年级语文阅读教师需要科学地预先确定阅读指导，并根据他们的能力，结合实际学习情况和学生的个性特点进行教学，以加强教学目标和提高教学效果。特别是，教师需要详细收集和理解班上每个学生的真实情况，例如人格特质、思想和情感、爱好、学习特征、学习机会等，并与学生们为了获得预定的资源进行更多的交流和互动，为阅读指导的前提打下基础。其次，教师必须根据学生的实际情况，解释课程的目的和主要主题，并根据特定课程的教科书知识科学地计划课程。第三，教师需要从学生的角度思考问题，并为阅读教学提供科学的假设。例如，在《我的最好的老师》的课程中，老师可以首先在课堂开始时教学生大声朗读课文。用几句话总结他对课文的理解和感受。然后，教师可以以此为基础，鼓励学生学习和掌握作者的文字写作风格和技能，并为学生提供机会，在他们阅读本文时全面评估作者对“最佳老师”的想法和感受。这将帮助他们更好地理解和掌握本课程的主要内容。通过使用这种预定义的阅读教学，不仅可以有效地帮助教师了解学生的实时学习情况，实施针对性的教学手段，而且可以提高阅读教学的科学性和有效性，提高教学质量。
（二）六年级的阅读必须首先阅读几乎所有的内容，包括阅读正确的发音、按顺序阅读句子、理解语调等等。这是阅读说明的第一步。语文教学专家于永正曾经说过：“如果您不读书，就不会开始上课。”为此，老师要求学生组织学前班的准备。课前复习是一种习惯养成的形式，需要有效的努力才能有效进行。语文阅读教学的具体准备工作是“阅读”。语言学家陆书祥说：“学习语文最重要的是读书，自己读书，如果您熟悉本文，您将理解其中的内容。”前提是清除写作障碍，因为发音的准确性和句子的分割会影响学生对课文含义的理解。
在阅读过程中，学生还应该了解文章的背景，作者的生活，性格和情绪，以及为了充分准备课堂学习，应该表达出话题和感受，例如，六年级的第二卷包含许多描述兵马俑的词语，例如举世闻名的大规模军事人员，无敌，穿着盔甲，被蒙住眼睛，微微点了点头。拼搏，战争，生动等，教师要求学生通过搜索目录来学习正确的单词发音，并通过搜索语音来更好地理解战车千乘的“乘”发音是“shèng”，意思是在古代，四匹马和一辆马车被称为一乘。教师会提醒学生注意单词的含义，学生将在自主学习中采取“另一步骤”，以理解“无敌”的冲动，清除文字障碍，仔细阅读文章并加深学生对句子的理解。
二、小学生的阅读能力因地区而异
研究表明，城市学校的小学生具有语文语言的能力要比农村学校的学生好得多，这可能受学生家庭背景、生活经验和阅读资源等因素的影响。城市小学生的父母非常重视学生阅读能力的发展。越来越多的父母拥有自己的阅读习惯，并在学生的阅读技能中发挥积极的指导作用。他们可能不仅关注学生对阅读的兴趣及其价值。当采用该方法和养成习惯时，也可以考虑阅读宽度和深度的充分性，这对于农村父母来说是很难实现的。此外，城市父母正在加大投资来发展学生的阅读能力。访谈发现，许多小学生上了课后班，农村地区的导师相对较少，而且学校之间存在阅读条件和阅读环境的差异。此外，城市学校的学习设施相当齐全，通常设有图书馆，阅览室等，这为小学生提供了阅读的机会。同时，城市小学教师正在迅速更新他们的语文阅读教学观念，并能跟上课程改革的最新变化，并改善对小学生的语文教学。调查显示，父母教育程度较高的学生比低教育程度的学生对语文的掌握要好得多。这项研究探讨了父母教育对学生阅读能力的影响。尤其是，父母的重视性是培养小学生阅读能力的“外部引擎”。研究表明，父母的教育程度越高，他们对学生的阅读素养的重视程度就越高，对小学生阅读能力的培养就越受到重视，积极关注和支持这是小学学生不断提高自己的语文水平的外在动力。其次，父母的教育程度越高，在家中的阅读资源就越多，这是发展小学生阅读能力的“环境支持”。受过良好教育的父母在家中所读的书要比受教育程度较低的父母多，而且他们还利用自己的书本知识和书面语言为孩子创造一个良好的阅读环境，并使阅读成为正常的家庭活动。
综上所述，教学问题只能通过教学来解决，凝聚力是一个双向的概念，不仅必须联系起来，而且必须阐明。因此，六年级的老师应该意识到语文阅读教学教育的重要性。在六年级阅读教学任务中，要很好地教导凝聚力，链接目标，内容，方法等，以便学生可以充分利用其主要角色和管理者。独立的阅读方法，锻炼阅读理解能力，从而提高阅读水平，为更有效的七年级语文学习做准备。
参考文献：
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