方秀娟
安徽省池州市贵池区乌沙中心学校
摘要：在小学语文高效课堂的构建过程中，教师注重从多元教学的角度，进行此部分内容的授课，真正打造丰富性的教学情境，激发学生的语文学习兴趣，拓展学生的语文学习思维，真正让学生在语文学习的过程中，获得语文综合素质的提升，增强小学语文教学的高效性。为了达到增强小学语文高效课堂的目的，教师运用故事教学法、分层教学法以及多媒体教学法，进行此部分内容的授课，旨在促进学生语文综合学习能力的提升，增强语文教学的高效性。
关键词：多元教学；小学语文；高效课堂；构建策略
在现阶段的小学语文教学过程中，教师往往运用标准式、流程化的方式授课，并不注重构建丰富性的语文教学方式，让学生对语文学习产生强烈的厌倦感。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以转变原有的授课方式，真正为学生搭建多元性的语文授课情境，真正让学生感受到语文语文学习的乐趣，培养学生的语文素养，促进小学语文高效课堂的成功构建。
一、运用故事教学法，提升生字教学趣味性
在小学语文生字教学的过程中，教师可以运用故事教学法，更新传统的生字授课模式，提升学生的生字学习兴趣度，真正让学生编写故事的过程中，理解生字，运用生字，激发学生的想象力，提升学生的语文综合学习能力，获得良好的语文生字故事教学效果。
例如，在开展《曹冲称象》这部分内容的授课过程中，教师可以采用故事教学法，让学生结合个人掌握的生字，编写相应的故事，激发学生生字学习的兴趣，促进学生生字运用能力的提升，最终达到增强生字教学趣味性的目的。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲解生字。教师可以运用多媒体，讲解生字，并展示与生字相关的图片，提升学生的生字理解能力。第二点，提出问题。在学生掌握此部分生字后，教师鼓励学生运用个人喜欢的生字，编写相应的故事。第三点，实施引导。为了让学生的故事编写更具有方向性，教师鼓励学生联想个人阅读的绘本，并将所写生字，放入绘本中，从而达到降低学生思维维度的目的。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享思考成果。小陈说：“我编写如下的故事：一艘轮船在大海上航行。突然，一阵大风吹过。这艘轮船被巨浪卷到海岛上。大部分船员得以幸免……”通过运用故事教学法的方式，教师让学生真正从故事编写的角度，进行此部分生字的学习，让学生保持生字学习的新鲜感，提升生字教学的趣味性。
二、采用分层教学法，提升阅读教学高效性
在小学阅读教学的过程中，教师可以落实因材施教的教学准则，即根据不同学生的语文基础，灵活运用不同的阅读教学方式，真正让学生认知个人的学习能力，并在不断取得进步的过程中，获得语文能力的提升。
为了达到上述效果，教师可以运用分层教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，制定具有科学性分层的模式，真正让学生获得阅读能力的提升，增强分层教学的高效性。
例如，在开展《陶罐和铁罐》这部分内容的阅读教学中，教师可以采用分层教学的方式，进行此部分授课，并在考虑学生实际学习能力的基础上，进行学习主体的分层，以及学习内容的分层，真正落实因材施教的原则，满足学生阅读学习的个性化需要，促进学生阅读能力的提升。在实际教学过程中，教师结合学生的语文阅读基础，学习态度，以及他们的思维方式，将学生划分成甲学习层、乙学习层以及丙学习层。在具体教学内容的划分上，教师设定如下的阅读目标。针对甲学习层的学生，教师要求其勾画，并诠释陶罐，以及铁罐的性格；针对乙学习层的学生，教师要求其，分析主人公的性格；针对丙学习层的学生，教师要求其可以根据主人公的性格，进行相应人物的塑造。通过运用分层教学的方式，教师让学生找准个人的学习位置，并在解决学习问题的过程中，获得自信，真正增强语文阅读教学的高效性。
三、应用多媒体教学，激发学生写作积极性
在小学语文写作教学的过程中，教师可以运用多媒体，进行此部分内容的教学，即运用多媒体，展示多样化的情形，让学生根据个人的观察，运用文字，进行描述，真正激发学生的写作学习积极性。与此同时，教师可以结合学生的表现，进行针对性指导，让学生的写作更具有科学性。
例如，为了让学生的写作更具有逻辑性，教师运用多媒体，展示一朵花的盛开过程中。与此同时，在多媒体展示的过程中，教师积极地与学生互动，并在此过程中，让学生的观察更为细致，激发他们的写作学习积极性。更为重要的是：在具体写作的过程中，教师引导学生运用“首先”、“其次”、“再次”以及“最后”写作。更为重要的是，教师鼓励学生分享个人的写作内容。教师可以根据学生的分享内容，总结他们在写作过程中出现的问题，并进行更为精准的指导。此外，教师组建写作评判小组，让此小组评判学生在写作过程中的问题，并鼓励此小组提供具有时效性的方法，真正促进学生写作能力的提升，让更多的学生参与到写作学习的过程中，获得良好的写作教学效果。
总而言之，多元教学法对教师的教学能力提出较高的要求。在运用多元教学法，构建小学语文高效课堂的过程中，教师需要构建教学方法与教学内容的连接点，构建教学方法与学生认知的连接点，构建教学方法与教师教学特点的连接点，真正为学生打造具有趣味性的小学语文授课模式，真正激发学生的语文学习潜能，增强语文教学的高效性。
参考文献：
[1]吴晓燕.多元教学策略下高效小学语文课堂的构建[J].学周刊.2017(36)
[2]唐波.多元教学策略构建高效语文课堂[J].华夏教师.2018(29)
[3]彭红霞.多元化策略构建小学语文高效课堂[J].中华少年.2017(27)