张艳莲
云南省临沧市镇康县第一中学 云南省临沧市 677704
摘要：本文立足于高中语文日常教学的真实情况，从“丰富教学内容，激发学生阅读兴趣”“现场情景教学，增加学生情感体验”“加强技巧教学，提高学生阅读效率”“梳理归纳知识，构建语文网络系统”“课外阅读积累，形成特定阅读思维”“及时反馈评价，提升学生阅读信心”六个方面出发，对高中语文教学中现代文阅读教学的提升策略做出了分析与探究。
关键字：高中语文；现代文阅读；梳理归纳；课外阅读；反馈评价
阅读在现在的高中语文学习中占着很大一部分的分值，因此，阅读对学生的语文总体成绩有着很大的影响，阅读可以说是每一个人都需要掌握的必备个人能力，但是许多的学生仍然对阅读产生着许多的厌倦的情绪，而现代文是语文阅读中的重点，也是学生阅读中最常见的阅读类型，教师要想真正的提高学生的阅读能力，就要首先改变自己传统的语文教学模式，然后去充分的了解学生的学习需要和个人能力，有针对性的创建出一个符合当代高中生的现代文阅读教学模式，将教师平时的理论知识转化为实践，从而让学生真正的处于一个高效的现代文阅读课堂，促进阅读效率的提升。
一、当前高中语文教学的现状以及存在的问题
虽然阅读教学早已经在语文教学中所存在，但是依然还有着大大小小的问题，其中教师的教学理念比较的模式化，教师的思想不能够及时的跟上时代发展的步伐，这就导致了教师的教学缺乏灵活性，学生便会对阅读逐渐失去学习的兴趣，甚至产生厌倦的心理，教师的教学效率直线的下降；另外，教师在教学和课件设计的过程中常常会忽略了学生的主体地位，而将自己的“教”列为课堂的重点，其实这种设计是错误的，教师应该将学生设为课堂的主体，将教学的侧重点转为学生自身，努力引导学生去进行自主探索学习，使学生处于主动的角色，这样才能够真正达到高效教学的目的。
二、提升现代文阅读教学质量的有效策略
（一）丰富教学内容，激发学生阅读兴趣
想要提高学生的阅读能力的前提，就是要让学生对阅读这件事感兴趣，只有学生对阅读产生了巨大的兴趣学生才有可能去主动的进行阅读训练，因此，教师在进行阅读教学的第一步就是要充分的利用身边有限的教学资源来丰富学生的语文阅读课堂。
例如，语文教师在教学《飞向太空的航程》的相关知识点的过程中，本篇文章的内容是关于航天工程的，教师可以在学生阅读文章前利用多媒体让学生来提前了解一下关于航天工程的信息，教师可以让学生观看当时神舟五号的时事新闻视频，也可以让学生通过动画或记录片的形式让学生对神舟飞船的结构进行深入的、更加清楚的了解，使学生感受到我国航天事业的伟大之处，教师通过丰富的教学内容就使学生对文章产生了极大的阅读兴趣，然后教师就可以让学生对文章进行自主阅读，提高学生的阅读主动性。
（二）现场情景教学，增加学生情感体验
学生在阅读的过程中常常会遇到一些难以理解和感受的段落，这时候教师就可以利用情景教学来对文章进行现场的解析，将文章的内容与学生的日常生活结合在一起，创建出合适的情境，教师可以采用故事的形式来创建，也可以采用课堂小活动的形式来创建。
例如，语文教师在教学《故都的秋》的相关知识点的过程中，本篇文章写的是作者借用故乡的秋天来表达作者对故乡的怀念，学生在阅读的过程中教师可以将文章结合学生的生活创建出一个教学情景，来引发学生对文章的思考，比如说教师让班级里的每个学生都来说一说自己印象中故乡的有什么是值得怀念或者印象深刻的，学生通过思考后可以说出来，并且听一听其他学生对故乡的怀念，学生便会懂得作者在写这篇文章时的真情实感，在读到作者对秋的描写时教师可以让学生走出教室，走进校园，使学生更加直观的对当下季节的特点进行总结，然后再让学生阅读文章，使学生的情感更加饱满。
（三）加强技巧教学，提高学生阅读效率
阅读本是一件很享受的事情，但是许多的学生认为阅读这件事很枯燥乏味，而且不知道如何去阅读，这就需要教师对学生实施阅读技巧的教学，从根本上使其学会如何高效的进行现代文阅读，进而提高学生的阅读效率。
例如，语文教师在教学《祝福》的相关知识点的过程中，本篇文章是通过祥林嫂的形象和事迹来反应当时社会的本质。教师可以引导学生去进行自主阅读，从而使学生掌握一定的阅读技巧，比如教师可以引导学生首先要去找出文章的主人公，然后去搞清楚文章的结构，搞清楚在主人公的身上发生了哪些事情，作者对主人公的描写表现了人物的哪些特点，这些事情又反应了当时社会上的哪些现象，最后，教师引导学生总结出文章的中心思想，在这一过程中，学生就会逐渐掌握阅读的技巧，提高学生的阅读效率。
（四）梳理归纳知识，构建语文网络系统
阅读能够准确的检验学生的语文知识掌握能力，并且阅读非常的考验学生对学过的知识点的实际应用，因此教师要帮助学生对学过的知识点进行梳理归纳，使学生搞清楚各个知识点之间的联系，为学生构建一个语文网络系统。
例如，语文教师在教学《荷塘月色》的相关知识点的过程中，文章中蕴含着许多的写作技巧，学生在阅读本篇文章之前，教师可以首先带领学生对以往学过的知识点进行回忆和总结，指导学生明确现代文阅读考察的重点，比如学生对重点词语的理解、学生对文章结构分类的了解、学生对文章表达手法以及所表达的情感的理解、修辞手法等知识点，教师要帮助学生对这些知识点进行梳理归纳，从而使学生的脑海里形成特定的阅读网络，提高阅读效率。
（五）课外阅读积累，形成特定阅读思维
阅读是提升学生语文综合能力的基础，学生只凭课本中有限的文章阅读还不能够提升学生的阅读能力，教师要加强对学生进行课外阅读的引导，为学生选择一些优秀的、适合学生阅读的课外读物让学生阅读。
例如，语文教师在教学《雷雨》的相关知识点的过程中，教师可以给学生推荐一些曹禺的其他文章进行阅读，或者给学生推荐一些适合学生的同类型的文章或书籍在课外进行阅读，比如《茶馆》、《暗恋桃花源》、《关汉卿》等经典的话剧，学生在课下阅读这些文章的过程中就可以对课上学习的知识点进行同步的复习和应用，。
（六）及时反馈评价，提升学生阅读信心
教师和学生之间的相互评价对于学生阅读能力的提升来说是必不可少的，学生需要教师对其的阅读能力进行全方位的了解并且提出一些建设性的建议，从而使学生能够及时的发现自身的不足之处，并且能够马上改正。
例如，教师每上完一节阅读课，学生就可以对本节课的教学方式进行评价并且提出意见，这样教师便能够随时的对自己的教学方式进行改善，提高教学效率；教师也要随时的对每个学生的学习情况进行了解，然后对不同的学生实施多元化的评价，纠正学生不正确的阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书，从而增加学生的阅读信心，形成良好的阅读习惯。
综上所述，高中现代文阅读是当前语文高考中考察的重点内容，阅读也是学生必须要掌握的一项能力，教师在教学时要充分的去了解学生的学习需求和兴趣爱好，有目的、有计划的去对学生展开现代文阅读的教学，使学生能够真正的进入到阅读教学中，感受到阅读的乐趣，引导学生对现代文进行自主探索学习，使学生通过阅读积累更多的知识，从而提高学生的阅读能力以及语文综合能力，为学生以后的高考奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]丘天,田睿,王艳玲.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].现代教育科学,2016(4):83-86.
[2]王燕.高中语文教学中学生现代文阅读能力的提升策略[J].孩子天地,2017,000(005):P.240-.