田可雨
吉林省长春五十二中赫行实验学校小学部
摘要：随着时代的变更，传统的教育方法已经不适用如今的语文教学了，新课改下，小组合作法在语文课堂中被广泛的运用到，小组合作法主要是让学生自主学习，让学生掌握课堂的学习节奏，小组合作学习法更有助于学生积极地思考问题，大大改善了学生的固定化思维，以小组的方式进行学习，还有助于学生提高集体荣誉感，增强学生之间的关系，在寓教于乐的模式下学习更有效率一些，将小学生作为课堂的主人，但是为了小组合作学习实现它的最优化，需要有针对性性的采取合理有效措施。
关键词：小组合作法；语文课堂；小学语文
小学生由于自身的年龄、阅历的限制，身心发展的不是很成熟，对待新生事物有着很强烈的好奇心，在这个年龄段他们不具备很好的自制力和良好的学习习惯，传统的授课模式上，教师主要以讲解知识为主，在仅有的教学时间里，教师为了追赶教学进度，很少会跟学生进行教学互动，很少倾听学生的想法，或许总是点名学习较好的同学回答问题，这并不利于学生有效理解并掌握所学的知识和促进全体学生的健康发展。所以利用小组合作法把时间交给学生，让他们积极的讨论学习内容，发现问题，解决问题，对课堂有更进一步的发展，是自主学习、共同学习、互相完成的语文学习的有效教学方法之一。
一、打造特色课堂，提高语文教课效率
传统的教学模式，教师是课堂教学的主体，这样并不利于学生学习，而且也不能更好的关注到班里的每一位同学，所以就会导致教师所教学的内容，有的学生并不能完全吸收和理解，而造成不良结果。小学生未形成良好的学习习惯，而且有的学生有问题根本不会向教师提问。久而久之，学生的成绩会逐渐下降，越来越难以提升。有小组合作学习法之后，教师在讲完课之后，可以让学生之间进行交流，之前不敢向教师请教问题的同学可以向已经吸收的同学请教，也样一来不仅解决了学习上的问题，还增加了同学之间的了解，在班里形成了良好的学习氛围。小组合作模式对于小学生来说是很新鲜的，小学生对于新鲜事物都很感兴趣，语文课堂上运用这种方法，他们会对语文学习也产生极大地兴趣，有了兴趣就能更好地学习语文，心性不稳的小学生会积极地同别的学生讨论问题的。例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这一课时，就可以向学生提问：金色巴掌是什么啊?让学生通过朗读课文，进行小组讨论，然后得出结果，这样就可以让每个学生都认真读课文并且认真的讨论问题，不会出现教师提问学习好的或者不互动的问题，有利于全体学生的身心发展。
再者就是教师讲完课后，可以让学生之间进行讨论，让没有听懂的同学可以向听懂的同学进行交流，不再有课堂的遗留问题，造成后续对这门课产生厌烦，提升教学质量。
二、有利于在“双减负”的情况下提升学习效率
小组合作模式大大提高了语文课堂学生的学习效率问题。由于实行小组合作法学习，教师可以在分组后，每个小组安排一名小组长进行管理，由于每个小组责任分工明确，因此每节课老师结束讲课后布置的课后任务都会有条不紊的进行。例如，我每次讲完一篇文章时，都会布置一些课后任务分到每个小组中去，以前分配的任务完成大都是千篇一律的结果，分过小组之后，每个小组之间都会进行讨论，讨论出来的结果是与千篇一律的书面作业不同的，学生用心讨论出来的小课题和小剧本是集体凝聚的智慧，语文就是要讨论的学课。而且我还安排了检查员认真检查其他小组成员的作业情况，小组长负责在下午上课之前给组员的作业进行评级，放学之前交由课代表进行审查，方便课代表进行抽查，有效监督小组的工作。这样的情况下学生的学习有了很大的自主性，教师的教学质量也能得到很好地提升，消除了学生不愿意写作业，教师耗费大量的时间来检查学生作业的状况，这样的模式下学生的自主学习模式和集体荣誉感得到了提升，教师有更多的时间来研究教案，为学生选择更优良的教学方式。
三、有利于培养学生的合作模式和团队精神
如果仅是传统模式教学的话，学生之间肯定就是宿舍之间关系比较好，班级团体关系就较弱一点。如果实行小组合作法学习的话，就会增进学生之间的关系，会让学生习惯合作模式。从课堂内多种形式的小组合作模式到课堂外的小组共同研究课题，学生们都要去通过小组的集体智慧去进行问题的思考和讨论来得出结果，教师布置下来的任务，都要小组之间互相帮助，团结合作，有效的交流来完成这个任务。例如，在教师教学《稚子弄冰》时，因为是古诗教学，讲解的知识点比较多，四句诗词可以分给每组一句，让他们通过团队之间合作，在书本之中找注释来进行这句诗是什么意思，然后派出一人进行讲解诗句的意思。这样的话就考验了小组之间是否团结，在翻译过程中出现意见不同的时候怎么解决都是团队精神的问题，这是让学生习惯小组之间的合作，培养他们的合作默契和团队精神，这样的话对学生的身心发展有更大的帮助。小组之间的默契越来越融洽，班级之间的学习氛围就会越来越好，学习质量和氛围就会越来越好。
总而言之，在小学语文课堂中，小组合作模式大大提升了语文的教学质量，减轻了教师的教学负担问题，通过打造特色课堂来进行吸引小学生的注意力，让小学生对语文课堂有积极主动性，在“双减负”的情况下提升教学质量，学生和教师在小组合作法模式下进行学习和授课，彼此都减轻了负担和压力，有了更好的教学课堂。而且小组合作法还有利于培养学生的合作模式的团队精神。既有利于教师教学，又有利于学生的全面发展，小组合作模式应该被广泛的运用。
参考文献：
[1]宁春娥.小组合作学习在小学语文课堂中的应用效果研究[J].课程教育研究,2018(45):88.
[2]杨伟杰.小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究[J].新课程(小学),2018(11):140.