郭大丽
湖北省十堰市经济技术开发区龙门小学
摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们对数学知识的理解更为全面、深入，教师在引导学生们学习相关知识内容时，应当设计与之对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。因而，教师在教育学生们学习相关知识期间，可结合数学教材中的知识内容，创编对应的综合性教法，从而达到全面提升学生们的数学知识学习质量的最佳教学效果。
关键词：小学数学；优质课堂；教学方法；综合分析
教师在为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生的实际学习薄弱环节，进行针对性的教学策略设计，使之能够综合提升学生们的学习效率。因而，教师为学生们讲解相关知识内容时，可引入大量信息技术教学内容，使之能够有效提升学生们对数学知识的学习动力。同时，教师应设计大量趣味性的游戏活动，以此全面加深学生的知识学习印象。此外，通过教师为学生创编分层性的作业内容，可以使其数学知识水平得到有效提升。
一、重视信息技术引导，提升学生学习动力
小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的实际学习表现，创编对应的综合性教学策略，使之有效提升学生的知识学习效率。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，希望能够使之全面提升学生们的学习主动性。学生在学习小学阶段的数学知识时，对于教师展示的动态化教学资源，会表现出更强的学习动力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可为学生们设计对应的信息化教学内容，希望能够使之有效提升学生们的学习主动性。因而，引导学生们学习相关数学知识时，便可设计对应的信息化教学策略，使学生能够表现出更强烈的学习积极性，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在引导学生们学习“多边形面积计算”的知识内容时，便可结合信息技术教学策略，设计相关信息化教学课件时，可针对性为学生们引入大量动态视频内容，使之能够详细地为学生们阐明其中的知识细节。有了教师为学生们设计的兼具知识性和信息化的教学内容的引导，可以使学生在学习相关问题解决方法时，能够表现得更加专注，从而使其对所学知识的理解更为直观、更为深刻。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够全面增强学生的数学知识学习质量。
二、设计趣味游戏活动，深化学生知识印象
教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，需要重视对学生学习兴趣的培养和强化。通过教师长期的教学观察，可以发现学生若是对所学知识内容感兴趣，便会使其在后续的数学知识学习过程中，表现出更加强烈的学习主动性，从而使其对所学知识的理解更为全面有效。所以，教师为学生们设计相关教学策略时，便可在其中融入大量学生感兴趣的游戏内容，希望能够使之充分强化学生的学习自觉性，并使之为学生留下更加深刻的学习印象。因此，教师在引导学生们学习小学阶段的数学知识内容期间，应设计大量趣味性的游戏活动，并以此全面阐述相关知识细节，从而使之能够为学生们留下更加深刻的学习印象。
例如，教师为学生们讲解关于“最大公约数和最小公倍数”的知识内容时，教师可为学生们设计对应的趣味性游戏活动，使之能够有效调动学生们的学习兴趣。为此，教师可以为学生们设计“争分夺秒”的游戏内容，要求两队学生解决相同的问题内容，解对相应的题目，便可有效前进一步，解错便会倒推一步。通过教师为学生们设计此类具有竞争性的游戏内容，可以使之有效调动学生的学习参与兴趣，并使学生在解决相关问题时，能够表现得更加专注。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可设计对应的趣味性游戏内容，使之能够有效深化学生们的知识学习印象。
三、创编分层作业内容，助力学生水平提升
为了能够使学生们的数学知识理解更为全面深入，教师在引导学生学习相关知识内容时，需要根据学生学习过程中表现出的能力分层现象，设计针对性的分层作业内容，使之能够有效激活学生的学习动力，从而切实提升学生们的数学知识水平。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可针对学生不同的学习能力，设计对应的作业内容，使之能够有效强化学生对所学数学知识的理解，从而全面提升学生的数学知识水平。
例如，学生们在学习“复杂行程问题”的相关内容时，便可为学生们设计对应的分层性作业内容，使学生能够真正理解其中的知识细节。所以，教师在引导学生们学习相关知识内容时，便可为学生们设计对应的分层性作业内容，使学生能够进一步深化自身的知识理解。此外，教师为学生们设计的教学问题，能够有效鼓励学生提升自身的问题思考难度，使其能够获得长期有效的学习动力，从而切实提升学生们的综合学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识时，需要围绕学生们的学习表现，设计针对性的教学策略，从而使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
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