付国鲆
景德镇市罗家学校
摘要：本文立足于当前部分小学数学课堂教学中的真实情况，从“巧用多媒体教学，活跃数学课堂氛围”“倡导小组合作，锻炼学生合作能力”“实施分层教学，提高课堂教学质量”三个方面出发，对现代化背景下的小学数学多元化教学进行了分析与探究。
关键词：小学数学；多元化教学；课堂氛围；小组合作；分层教学
随着新课程改革和素质教育的不断推进，对小学数学的课堂教学形式也有了全新的要求，要求小学数学的课堂教学要以学生为主，从学生的角度出发，为学生创建现代化的多元化教学课堂，对此就能够大大吸引学生们在课堂上的注意力，从而也就有效保障了高效课堂的顺利开展。而多元化教学的开展能够在很大程度上满足现时代小学生日益丰富的学习需求，然而在以往的小学数学教学过程中，教师往往采用一些单一的教学方式进行教学，过程非常的枯燥乏味，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会极大影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，更要去全面了解学生的真实学习情况和性格特征，进而为学生创建出一个多元化的教学课堂，有效的促进学生的全面发展。
一、巧用多媒体教学，活跃数学课堂氛围
随着信息技术的不断发展，多媒体的教学形式也逐渐走进了小学数学的教学课堂，它的引入加速了小学数学教学的更新和进步，为数学教学课堂带来了一些活力。多媒体具有非常多的优势，首先，教师在设计教学课件时应该以学生为中心，结合小学生的认知水平和兴趣爱好进行设计，进而保证教学的有效性，然后教师需要合理的运用多媒体，将多媒体的优势都表现出来，进而利用多媒体充分的调动学生的学习兴趣，活跃数学课堂的教学氛围，为学生创建一个良好的学习环境，有利于学生数学成绩的提高。
例如，任课教师在教学“方向与位置”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。
教师在教学时可以利用多媒体中的地图软件找出学校在地图上的位置，并引导学生来找出自己家在地图上的位置，同时，教师还可以让每个学生都来说出自己家在学校的哪个方向，并让学生之间进行一定的讨论交流，进而使学生可以利用多媒体更加直观、清楚的看到不同位置的不同方向，最后，教师可以让学生之间进行自主的位置练习，学生在此过程中不仅能够加强教师和学生之间的互动、生生之间的互动，还能够有效的活跃数学课堂的氛围，调动学生的学习积极性，一举两得。
二、倡导小组合作，锻炼学生合作能力
合作学习已经成为了当代小学生必备的个人能力之一，合作学习其实就是教师调动学生的积极性去主动学习和交流合作的过程，进而在促进学生高效学习的同时，还能够使学生真正的体验到学习数学的乐趣。但是教师在学生小组合作的过程中应该要首先摆正自己的位置，并且要对学生进行适当的引导，将课堂的主动权教给学生，使学生真正的成为数学课堂中的主人，教师要引导学生在各自的小组内进行一个科学合理的分工合作，进而使每一个学生都能够最大程度的发挥自身的优势，使学生体验到团体合作的力量。
例如，任课教师在教学“图形分类”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过观察比较体会平面图形和立体图形的区别，能根据图形的特点对图形进行分类。教师可以带领学生复习了之前学习的相关知识点之后，为学生布置一个学习任务，比如“我们学过哪些图形？你能不能根据各图形的特征对它们进行分类呢？”进而让学生以小组合作的形式对此问题进行探究式学习，学生在各自的小组内可以互相来画一画、并对此进行一定的总结、讨论和交流，最后以小组的形式来进行汇报。在此过程中，学生不仅可以通过自主探究快速的理解知识点，还能够有效的锻炼学生之间的合作学习能力，培养学生的团体意识。
三、实施分层教学，提高课堂教学质量
义务教育阶段的数学教学不仅应该注重学生的数学学习成绩，还应该注重学生的个人能力，但是每个学生的个人能力不同，那么学生之间必然就会有一定的差异性，因此教师在教学时可以实施分层教学。首先，教师对于不同学习层次的学生应该有一个不同的教学目标，其次，教师还应该有一个不同的教学方式，进而使得教师可以从每一个学生的角度出发，全面的了解学生的实际学习情况，并作出不相对应的教学措施，如此便能够有效的提高数学课堂的教学效率，同时使每一个学生都能够获得进步，一举两得。
例如，任课教师在教学“认识方程”这一单元的知识点时，本单元的知识点对于学生来说有一定的难度，因此，教师可以实施分层教学的形式进行教学，比如对于学习能力强的学生，教师可以让学生掌握基础知识之后，便让学生从生活情境中寻找等量关系，扩展学生的能力；对于学习能力一般的学生，教师可以引导其熟练掌握方程的计算与运用，进而获得提高；对于学习能力较差的学生，教师可以督促学生将基础知识学习到位即可，为学生之后的学习奠定基础，进而有效提高教学效率。
综上所述，立足全新教学理念是现如今小学数学课堂教学的基本出发点，在小学数学课堂教学的过程中应用多元化教学意义与价值极其广泛，其能够在根本上促进学生能力和素质的成长与发展。对此也就需要着教师进一步优化自身教学观念和手段，并充分发挥学生们在课堂上的主体作用，进一步的丰富和创新课堂教学实践内容、方法和手段，从而为其日后的进步奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吕艳. 刍议新课改背景下的小学数学多元化教学[J]. 数学学习与研究, 2018(18):107.
[2]黄英健. 小学数学多元化教学法的应用分析[J]. 小作家选刊, 2017, 000(016):118.