张景慧
河南省漯河市郾城区龙塔街道伊坪小学 462300
摘要：阅读是获取知识的重要途径，也是小学语文教学的重要组成部分。教学有效性是指在有效时间内获得良好的教学效果，然而小学生天性爱玩，在实际教学中，教学效果不太理想。在小学语文阅读教学中仍存在一些问题，对此，本文主要论述了小学语文阅读教学的重要意义，并探究提高阅读教学有效性的对策，旨在提高学生阅读能力，提升教学效果。
关键词： 小学语文；阅读教学；读与写；情境教学；有效性
语文学科是一门基础学科，学好语文可为其他学科知识的学习奠定基础。阅读能力对学生而言至关重要，影响学习效率。对此，教师针对当前阅读课堂存在的问题，如课堂氛围沉闷、阅读效率不高、学生兴趣不大等，要创新教学手段，打造高效阅读课堂。因此，笔者结合自身教学经验，浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性，实现教学目标。
一、开展小学语文阅读教学的重要意义
小学阶段开展语文阅读教学主要有以下几点重要意义：一是丰富语言积累。语文学习最重要的是靠平时积累，阅读教学不仅能够培养阅读理解能力，还能帮助学生自主完成阅读内容。二是激发学习热情。枯燥的课堂教学内容学生容易丧失兴趣，丰富的阅读内容给予课堂新活力，增加知识储备。当学生阅读体验良好时，便会自主产生阅读行为，对语文学科教学有积极的促进作用。三是陶冶学生情操。阅读经典名著可以帮助学生学习一些写作手法和思路，在文学熏陶下，理解文中人物的情感，树立正确的价值观、人生观，提高文学素养[1]。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）结合阅读需求，明确阅读目标
只有根据学生实际的阅读需求，合理制定阅读目标，才能保障教学质量，也是提高阅读教学有效性的重要前提。新课程标准也要求语文学科要制定相应的教学目标，主要可以从预习、阅读和理解三个方面入手。教师可以布置课前预习任务，强调阅读的重难点，引导学生品读课文，课上有针对地展开阅读教学，提高教学效率，课后制定复习巩固目标，保障阅读效果。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师可以让学生搜集有关圆明园的文字图片资料，通过阅读整体感知课文，想象文中圆明园昔日辉煌和惨遭肆意践踏毁灭的景象，理解“圆明园是一座举世闻名的皇家园林”。在阅读目标层层引领下，掌握知识，感悟作者的爱国情怀。
（二）创设教学情境，营造阅读氛围
情境教学法在各个学科教学中都得到良好的效果，也适用语文阅读教学。该教学法突出学生主体地位，重视学生的阅读体验和阅读环境，调动多方面感官，有利于阅读教学有效性的提高[2]。例如，在教学《开国大典》这一课时，教师可以利用多媒体播放开国大典的视频，吸引课堂注意力，激发学生的民族自豪感。在阅读时，教师可播放合适的背景音乐渲染阅读气氛，使学生身临其境，脑海中形成开国大典的画面。或者要求学生进行角色扮演朗读，融入真情实感更容易让学生和作者产生情感共鸣。
（三）巧妙设置疑问，鼓励自主阅读
想要提高阅读教学的有效性，培养学生的阅读能力是关键。阅读是个性化行为，教师要重视学生的自主阅读。因此，教师在阅读教学过程中，可以通过巧妙设置疑问，引导学生思考，训练学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而在问题引领下主动投入到阅读中。一方面，教师提供一个关键词让学生去思考、质疑，探究文章内涵。另一方面，教师要鼓励学生针对课文内容提出问题，从而产生自主思考。例如，在教学《观潮》这一课时，教师提问：最吸引你的景象有哪些，谈谈阅读体会。学生交流分享后，再提问：为什么会产生这样的现象呢？如果你此时站观潮人群中，面对此景象，你会想说写什么呢？通过巧妙设问，拓展学生思维，增强阅读感受。
（四）阅读心得训练，增强阅读体验
想要提高学生的阅读效率，在阅读教学中，教师可以让学生积累一些好词好句，为写作教学奠定基础。为了获得更好地阅读体验，教师可以训练学生书写阅读心得，把自己的感触和观点记录下来。通过这种方式，帮助学生加深对文章内容的理解。或者教师可以让学生对阅读文章进行仿写或续写，帮助教师了解学生对文章的看法，培养想象能力，进而强化阅读能力。另外，书写日记也是阅读生活的一种方式，有利于阅读习惯的养成，激发创作灵感[3]。
结束语：
综上所述，阅读教学可以丰富学生的语言积累，激发语文学习兴趣，陶冶情操。小学是语文阅读的关键阶段，奠定好基础有利于后续的语文教学。为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师可以结合学生阅读需求，制定相应的阅读目标，创设教学情境，营造阅读氛围，巧妙设置疑问，鼓励学生自主阅读，展开阅读心得训练，增强阅读体验。
参考文献：
[1] 刘长琳. 浅谈提高小学语文课堂阅读教学有效性的途径和方法[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(01):176.
[2] 赵敏.小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效性及影响分析[J].科幻画报,2020(12):238.
[3] 黄宗合.让阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读有效性探讨[J].家长,2020(32):84-85.
注：本文系2019年漯河市基础教育研究项目《小学语文阅读教学有效性的研究》（LHKT2019020）研究成果。