徐义辉
赣州市第三中学
摘要：语文是初中阶段教育体系当中的重要组成部分，通过语文课程教学可以培养学生的文学素养以及学习能力等，对于学生以后的全面发展有着不可忽视的作用，但是根据现阶段的初中语文课堂教学情况来看，大多数教师所采用的方式比较传统化，导致了学生的学习效果不佳，整体课堂教学质量也难以获得提高。所以，初中语文课堂教学过程中，教师应注重采用科学化新型的教学模式，激发学生在语文课堂中的学习兴趣，引导学生主动探索知识，培养学生的综合素养，实现高效的教学效果，本文就构建初中语文高效课堂的有效途径展开了分析。
关键词：初中语文；高效课堂；构建途径
随着我们国家当前阶段教育改革的深入实施以及课程标准的不断完善，越来越强调广大知识传授者应在实践教学过程中培养学生的综合素养，并且转变传统的教学模式，让学生在课堂学习过程中获得多样化的体验，激发学生语文课堂学习兴趣，强化学生的综合能力等。这就需要广大知识传授者在初中语文课堂教学过程中充分考虑到学生的综合发展情况，根据当前阶段的教育改革要求以及学生的实际发展需求实施多元教学模式，优化语文课堂教学过程，加强学生在课堂中语文知识的理解程度，并且有效培养学生的学习积极性与主观能动性，从而实现高效的初中语文课堂构建。
一、构建课堂教学情境
构建教学情境主要是指教师在实际教学活动当中，立足于具体知识内容以及学生的实际发展角度上，将单纯的理论性知识转变为形象化、具体化的模式，充分激发学生的学习兴趣，引导学生在良好的学习情境之中进行感知与学习，从而有效转变传统教学模式的束缚，构建出多样化的教学活动。所以，初中语文课堂教学过程中教师应跟随时代发展，适当实施情境教学模式，培养学生在课堂中积极学习语文知识的兴趣，转变学生对语文课堂的认知，从而加强学生的语文知识理解程度，培养学生的语文综合素养，实现的高效初中语文课堂构建。
例如，在进行《三峡》教学的过程中，笔者首先在开展课堂教学活动之前，整理了与三峡相关的各种图片、视频等资料，并且配上了与三峡相关的音乐背景，将这些资源整合制作成了微课短视频的形式。然后，笔者在课堂教学过程中适时应用了多媒体的形式，通过大屏幕为学生们展示了微课中的图片、视频等资料，通过声形并茂的形式激发了学生在课堂中的学习兴趣，并且为学生的视听觉带来了较大的冲击，构建了良好的情境，学生们也可以在直观的观看活动当中了解到三峡的景色，拓展了学生的视野，并且丰富了语文课堂教学的资源与内容。
同时，笔者再根据课本教材中的知识内容进行讲解，引导学生在学习的过程中展开想象与思考，从而强化了学生的知识掌握程度，使学生更加深入的理解课文知识。
二、强化学生课堂思考
自主思考是学生在学习过程中不可或缺的重要部分，学生在思考的过程中也是一个自主消化知识的过程，通过学生的自主思考，可以加强其知识理解程度，培养学生的思维能力，促使学生形成自主思考、独立学习的意识，对于初中阶段的学生而言，思考能力的培养在较大程度上决定了其日后的综合发展。因此，初中语文课堂教学过程中教师应强化学生的思考能力培养，引导学生在学习过程中进行不断的自主思考，充分体现出学生在课堂中的主体地位，调动学生的语文课堂学习主观能动性，从而提高学生的学习能力、思维能力等，助力学生综合发展。
例如，在进行《背影》教学的过程中，为了使学生们深入理解文章，笔者结合课文中的知识内容进行了总结，将其中的关键知识点归纳成了问题的形式，其中包括：找出文章中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段？四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？这表示了父子间什么样的感情？本文是通过“我”与父亲在车站离别表示父亲爱子之情的，文章的２、３语段与此有什么关系呢？课文４、５语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？等等。在课堂教学过程中笔者让学生们结合了这些问题进行思考，调动了学生的好奇心，同时加强了学生在语文课堂中的学习效果。
三、组织小组合作学习
由于不同学生的成长环境、学习能力、思维方式等各有差异，导致了不同学生对同一个知识点的理解程度也有所不同，整节课下来，不同学生对知识的掌握程度也有所差异。而小组合作教学的模式，能够引导学生之间进行交流合作，促使学生之间互相沟通，让学生学会从多个角度思考问题，从而推动学生整体的综合发展。所以，初中语文课堂教学过程中教师可以适当组织学生们开展小组合作学习模式，引导学生在合作的过程中发生思维碰撞，强化学生的沟通能力，使每一位学生都能在课堂中有所收获。
例如，在进行《桃花源记》教学的过程中，笔者首先在课堂中根据不同学生的综合能力、兴趣爱好等引导他们进行了合理的小组划分活动，让学生自主在课堂中学习课文，并且勾画出生字、生词等，总结出自己在学习过程中的问题，与小组中的成员进行探讨与分享，这样可以使学生以团队的力量解决学习问题。其次，笔者再要求各小组的学生结合课文中的注释翻译了全文，鼓励学生们在这一过程中大胆提出自己的想法与见解，为学生提供了展现自我的机会与平台，增强了学生之间的交流，同时可以使学生在交流的过程中学会从多个角度看待问题，从而实现了在初中语文课堂中强化学生的综合素养。
总而言之，初中语文教学过程中，教师需要思考多元化教学模式的应用，根据学生的实际发展情况采取有效的措施，激发学生兴趣，进而构建高效的语文课堂。
参考文献：
[1]王立群.创新教学方式方法 构建中学语文高效课堂[J].教育现代化,2017,4(51):194-195.
[2]韦文娟.刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].当代教育实践与教学研究,2015(05):64.