王珊
山西省晋城市泽州县南村镇南村小学
摘要：随着新课程改革的深入推进与新课程标准的有效确立，小组合作教学法作为一种新型的教学方法走进人们的视野。在小学语文课堂上，教师的目标是提升教学效率与教学质量，而这两者的提升又有赖与小组合作学习法的运用。因此，教师在教学过程中应当积极探索小组合作学习法的运用技巧，深入的研究新型教学模式中的独特优势，引导学生进行高效率、高质量的语文学习活动，促进学生对小学语文学习兴趣的激发，让学生能够在内在驱动力的推动之下，实现语文学习水平的有效提升。
关键词：小学语文；小组合作；课堂氛围；阅读质量；多媒体
小组合作学习法的有效运用有助于培养学生的团队精神、提高学生的协作能力。这两种能力的有效提升离不开学生自主学习能力与学习主动性的加持，因为只有在学生主动的学习、主动的思考的基础上，才能够进行小组合作教学的有效开展。因此，教师应当首先尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生依靠自主学习意识进行高效率的学习。在这个前提下，将合作教学法引入到小学语文课堂上，进一步促进学生团队精神的培养与协作能力的提高。
一、营造和谐的课堂氛围，增强学生的学习体验感
在小学语文课堂上运用小组合作学习法，营造和谐的课堂氛围与增强学生在学习过程中的体验感，对提升教学效率与教学质量具有重要的促进作用。小组合作学习法在立足于教材内容的基础上，可以为学生营造一种和谐民主、快乐愉悦的课堂氛围，有助于在教学过程中，激发学生对小学语文的学习兴趣，并且此基础上有效地将学生的学习积极性调动起来，促进学生学习效率、学习质量的提高。在这个前提下，可以提升学生在学习语文知识时的体验感、获得感、成就感。
例如，在学习《童年的水墨画》时，这节课的内容与学生的实际生活具有很强的关联性，于是我根据教材内容用生活化的方式，为学生营造了和谐的课堂氛围，即“课文标题叫做《童年的水墨画》，那么在实际生活中的哪些事物也是水墨画形式呢？你们有没有在实际生活中进行仔细的观察了解呢？”在生活化问题式导入的作用下，有效的激发了学生对课文的学习兴趣，学生在充分调动自身学习积极性的基础上，对课文内容展开了阅读学习，并且在此基础上我引导学生发挥自己的想象，联想在实际生活中的出现的“水墨画”。在生活化教学方式与小组合作教学的影响下，学生产生了很强的课堂体验感，在学习过程中的积极性得到了有效的调动。
二、将读写结合与小组合作结合起来，促进学生阅读能力的提升
小组合作学习法有助于培养学生的团队精神与协作能力，读写结合则有助于培养学生的阅读能与写作能力，还有理解能力。将二者进行有效的结合，可以引导学生在学习过程中进行有效的阅读，以阅读来促进学生写作水平的提升，进而有效地培养学生语文核心素养。因此，教师应当在教学实践中将读写结合与小组合作教学进行有机的融合，将二者的优势充分的结合起来，促进学生阅读能力的提升，并且做到高质量阅读实现以读促写，提升学生的语文综合水平。
例如，在学习《海底世界》时，我将小组合作教学法与读写结合进行了合理的融合，旨在引导学生将阅读与批注结合起来，在小组合作学习基础上实现学生学习效率与学习质量的双重飞跃。我首先将学生依据科学的方法进行了小组划分，在此基础上为学生简单阐述了读写结合的要领，学生在科学的指导下对课文进行了研读。除此之外，我还将“海底世界”的图片进行了课堂展示，学生在直观的图片中产生了对海底世界的向往。在立足于教材内容的前提下，我为学生做了适当的延展，丰富了课堂内容，使学生对语文学习的积极性有效的激发了出来。
三、多媒体教学模式创设良好教学情境，提升小组合作学习的有效性
在小学语文课堂上运用小组合作教学法，良好的教学情境对教学效率的提高具有十分重要的推动作用。多媒体教学模式立足于信息技术飞速发展的基础上，可以有效地进行教学情境的创设，提升小组合作教学的有效性。因此，教师在教学实践过程中，应当主动地运用多媒体教学模式中声情并茂、视听结合的独特优势，为没学生创设良好的教学情境，在此基础上立足于教学内容，将教学情境合理的引入到课堂上，引导学生增强代入感，让学生能够在多元化、动态化的教学情境中实现高效率、高质量的语文知识点学习。
例如，在学习《火烧云》时，这篇课文主要围绕“火烧云”展开，基于教材中的实际内容，在小组合作教学基础上我还运用了多媒体教学模式，充分的利用了多媒体教学模式中声情并茂、视听结合的独特优势。我首先为学生做了课前导入，即“相信大家在生活中见过火烧云，云彩就像被火烧过一样，火红的火烧云映红了半边天，场面十分壮观，那么，这篇与火烧云有关的课文中又是怎样描绘火烧云的呢？快来学习吧。”学生在课前导入的引导下对火烧云的相关知识产生了浓厚的学习兴趣。在此基础上我为学生播放了关于火烧云的视频，学生在视听结合的课堂上实现了对这篇课文的高效学习。
总而言之，在构建小学语文高效课堂的过程中，小组合作教学法不失为一种有效的提升教学效率与教学质量的新型教学模式。在新课程改革以来，小左合作教学法已经用实践证明，可以有效地调动学生自主学习能力，并且在此基础上促进学生团队精神、协作能力的提升。还有助于同读写结合教学法有机融合，促进学生阅读能力的提升和写作水平的提升。因此，教师在小学语文课堂上应当合理的运用小组合作教学法，促进学生语文核心素养的培养，实现学生语文综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]宁玉梅.互动式教学模式在小学语文教学中的实施[J].新课程(上),2013(12):198.
[2]布赫.小学语文教学中小组合作学习模式的运用[J].新课程(下),2013(11):106.