施佳
哈尔滨市虹桥第一小学校
摘要：随着新课改的逐步深化，其对教师的教学能力提出较高的要求。教师在数学教学的过程中，不仅要让学生掌握相应的数学知识，更应注重让学生掌握相应的学习方法，真正促进学生数学学习能力的提升。在实际的教学过程中，为了达到构建小学数学高效课堂的目的，教师注重从多元角度入手，开展此部分内容的授课，真正构建具有丰富性的授课模式，让学生感受到数学学习的乐趣，激发他们数学学习的潜能，促进小学数学高效课堂的成功构建。在具体教学的过程中，教师注重从多元化的角度入手，进行此部分内容的解析。
关键词：多元教学；小学数学；高效课堂；构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分数学教师对高效性课堂存在某种误解，即只是将教学的重点放在提升学生的解题效率上，并不注重提升学生数学学习综合能力，从而导致现阶段数学教学效率低下。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以采用多元化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，营造多样化的授课氛围，提升学生的数学参与度，并在此过程中，为学生搭建交流性的平台，适时地对学生的思维进行引导，真正让他们在此过程中，更为高效地掌握相应的数学学习方法，促进小学数学高效课堂的成功构建。
一、运用情境教学法，降低学生的学习坡度
在小学数学教学过程中，教师可以运用情境教学法，进行此部分内容的授课，并在此过程中，构建最为接近学生生活化的情境，降低学生的思维维度，提升学生的数学学习兴趣度，并在此过程中，结合学生的实际学习水平，以及相应的回答，进行针对性的指导，让小学生的数学学习更为省力，最终达到降低学生数学学习坡度的目的。
例如，在开展《平行四边形的面积》这部分内容的授课过程中，教师可以运用情境教学的方式，构建最为接近学生认知的授课模式，并结合学生的回馈进行针对性指导，从而让学生的思考更具有方向性，最终达到构建小学数学高效课堂的目的。为了达到上述效果，教师在教学的过程中，应注意以下几点。第一点，注重情境创设的趣味性。教师在情境创设的过程中，应注重从趣味性入手，激发学生的数学学习兴趣。除此之外，教师应注重情境内容与授课内容的关联性，真正让学生在融入情境的过程中，掌握相应的数学知识，激发学生的学习能动性。第二点，注重激发学生的学习热情。在运用情境，吸引学生的学习兴趣后，教师可以开展相应的数学知识授课，并在此过程中，积极地与学生互动，关注学生的学习情感和表现，适时地鼓励学生，或是结合学生的表现，进行针对性的指导，让学生的思维更具有方向性，也让学生的学习坡度得以降低。第三点，注重教学结果的分享性。
教师在数学教学的过程中，可以构建分享性的授课模式，让学生发表个人的学习思路，并在理解学生所思所想的基础上，进行针对性的指导，从而真正让学生的学习坡度降低，激发学生的数学学习积极性，获得良好的情境教学效果。
二、采用课堂导入法，提升学生的学习兴趣
良好的开始是成功的一半。在数学教学的过程中，教师可以重视情境导入教学，并在此过程中，注重情境导入的趣味性，真正让学生感受到数学学习的趣味性。与此同时，数学教师在教学的过程中，应注重提升学生的数学学习能力，并注重构建导入内容与教学内容的相关性，真正让学生融入到导入问题的探究中，并以此为着力点，更为积极地融入数学课堂知识的学习中，真正让学生在兴趣度作用下，感受数学的独有魅力，在解决问题的过程中，获得数学学习能力的提升，最终达到构建小学数学高效课堂的目的。
例如，在开展《3的倍数》这部分内容的授课过程中，教师可以引入游戏的方式，即让学生提出相应数字。与此同时，教师根据学生提出的数字，即给与学生该数字是否可以整除的答案。由于学生被教师的迅速回馈所吸引，因而他们会产生数学学习的好奇心。在此之后，数学教师可以引入相应的数学知识，并积极地向学生提出问题，结合学生的回馈，进行针对性的指导，并引导学生观察提出数字各个位数与是否可被3整除之间的关系，从而在此过程中，真正让学生掌握相应的数学知识，最终达到提升学生数学学习兴趣的目的。
三、使用微课教学法，增强学生的学习能力
在小学数学的教学过程中，教师可以运用微课教学的方式，为学生提供充足的思考空间，让他们在课下学习相应的数学知识，并在课上反应数学学习中面临的问题，真正让学生在此过程中，更为积极地融入到数学课堂中。与此同时，教师根据学生回馈的问题，进行相应的教学指导，真正让学生在此过程中，更为高效地掌握相应的数学知识点，增强学生的数学学习能力，促进小学数学高效课堂的成功构建。
例如，在开展“四则运算”这部分内容时，教师考虑到：部分学生已经具有一定的知识基础。为此，教师采用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，构建相应的预习单，让学生完成预习单的内容。与此同时，教师会在开课前，提前收回学生的预习单，并结合学生的实际预习单完成状况，进行相应的教学调整，从而真正让数学教学更具有方向性。与此同时，学生通过预习，可以了解个人的学习问题，并在此过程中，更为积极地融入数学教学的过程中，真正获得数学学习能力的增强。
总而言之，在小学数学教学的过程中，教师应真正踏踏实实地开展数学教学，并注重教学的反思性，真正从个人的角度，反思数学教学中的问题，并制定相应的策略，并将这些策略引入数学课堂，真正在改正教学问题的基础上，掌握更为高效的数学教学方法，真正促进教师教学能力的提升，促进小学数学高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]宋丙春.小学数学教学中构建高效课堂的有效措施[J].数学大世界(上旬).2016(03)
[2]姜春富.浅谈小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].考试周刊.2017(08)
[3]陆会银.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].新课程(综合版).2016(08)