邵朝霞
新疆阿克苏地区拜城县第一小学
摘要：在增强数学教学有效性的过程中，教师注重从生本理念的角度，进行此部分内容的授课，并在此过程中，增强数学教学的互动性、生活性以及翻转性，让学生真正感受到数学学习的趣味性，增强学生的数学学习能力，最终达到增强数学教学有效性的目的。在具体的教学实践中，教师注重为学生搭建展示他们思维的舞台，真正让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，促进学生数学综合学习能力的增强，最终达到提升数学教学有效性的目的。
关键词：生本理念；小学数学；有效教学；教学策略
生本理念是现阶段数学教学的大趋势。教师在数学教学的过程中，应适应这种趋势，并真正构建生本课堂，让学生真正融入相应的数学学习氛围中，调动学生的学习热情，促进他们数学学习能力的提升。然而，在现阶段的数学有效教学过程中，部分数学教师并不能平衡好教师教学与学生学习之间的关系，导致顾此失彼的状况，即要么过于注重教授知识，要么过于注重让学生独立学习，从而导致整体的数学教学效果较差。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，注重运用生本理念，开展数学有效教学方面的授课，旨在促进学生数学学习能力的提升。
在数学课堂中，运用互动教学法，增强数学教学有效性
在小学数学教学过程中，教师可以深入研究互动教学的优势，并建立互动教学方式，与个人教学特点的连接点，真正发挥互动教学的积极作用，最终达到增强数学教学有效性的目的。值得注意的是，在开展互动教学的过程中，教师应注重吸引学生的学习兴趣，并在此过程中，提出相应的问题，并结合学生的实际回馈状况，以及他们的实际学习能力，进行针对性指导，真正让学生在回答问题的过程中，掌握相应的数学学习方法，促进学生数学学习能力的提升，提升互动教学的有效性。
例如，在开展“方程”这部分内容的授课过程中，教师可以采用互动教学的方式，激发学生的学习热情，让学生真正结合教师的问题，开展相应的探究，促进学生数学知识运用能力的提升，最终达到增强数学教学有效性的目的。在具体的教学过程中，教师注重引入天平的观念，并在此过程中，让学生从让天平保持平衡的角度，进行此部分内容的探究，真正使他们掌握一元一次方程的规律，促进学生数学学习能力的提升，最终达到增强数学教学有效性的目的。
在数学课堂中，运用生活教学法，激发学生学习能动性
在现阶段的数学教学过程中，部分数学教师并不注重构建数学知识与学生认知的连接，往往将教学的重点放在提升学生的数学学习成绩上，并运用练习的方式，进行此部分内容的授课，导致学生的数学学习积极性被严重消磨。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正构建数学知识与学生生活的连接，激发学生的学习热情，促进学生知识运用能力的提升。
例如，在讲授“认识时间”这部分内容的授课过程中，教师可以采用生活化的授课方式，并结合实际的生活情景，调动学生的学习兴趣。与此同时，教师可以结合学生的回馈，进行针对性指导，真正促进学生数学知识学习能力的提升，激发他们数学学习的能动性，获得良好的数学教学效果。比如，教师可以向学生提问上课的时间，并指导学生，让学生真正结合时钟，进行相应时间的识读。与此同时，教师可以通过互动的方式，让学生联想生活中的其他情境，比如，下课时间，并让学生运用时钟，进行此部分时间的调整。更为重要的是，教师可以与学生进行互动，并结合他们的回馈，进行针对性指导，真正促进学生知识运用能力的提升，获得良好的生活化教学效果。
在数学课堂中，运用翻转课堂法，提升学生学习自主性
在小学数学教学过程中，教师可以运用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，为学生搭建交流性的平台，让学生讲授翻转课堂的学习成果，并结合学生的回馈，进行针对性指导，真正促进学生数学学习能力的提升，也让学生的数学学习更具有方向性，为增强学生学习的自主性添砖加瓦。
例如，在开展“克与千克”这部分内容的授课过程中，教师可以运用翻转课堂的教学方式，并结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，促进学生数学学习能力的提升。在具体的教学过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：请从生活中，寻找以克，或是千克为单位的物品。与此同时，为了考察学生的数学知识掌握能力，教师出设如下的问题，让学生解答：（1）一个乒乓球的重量大约为2（）。（2）一个苹果的重量大约为200（）。与此同时，教师根据学生的实际课堂表现，进行针对性指导，促进学生知识运用能力的提升；结合最终 的教学成果，进行针对性反思，促进个人教学能力的提升。通过运用翻转课堂的方式，教师真正让学生获得数学学习的自主权，并结合学生的实际状况，进行针对性指导，促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的有效性。
总而言之，在增强数学有效教学的过程中，教师可以运用生本理念，并真正从学生的角度入手，开展相应的数学授课，真正让学生在此过程中，理解数学知识，并在不断的试错中，改错中，调整原有的学习思维，不断感悟，并构建数学问题与数学知识的连接，真正提升学生的知识理解能力，知识运用能力。与此同时，教师应注重为学生搭建分享性的学习舞台，让学生在分享的过程中，获得自信，在分享的过程中，获得引导，让学生的数学学习更为科学，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。
参考文献：
[1]周华锋.构建真实有效的小学数学课堂的策略研究[J].新课程研究.2017(09)
[2]刘学忠.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育.2018(18)
[3]李倩.培智课堂的有效教学策略[J].绥化学院学报.2017(01)