牟峻瑶
贵州省毕节梁才学校
摘要：在新课程理念的推动下，初中物理教学开始面临新的机遇和挑战。初中物理是一门注重实践操作、联系生活实际的课程，但是，物理知识也十分的抽象和晦涩，这导致学生学习起来比较困难。新时期，将情境创设运用到初中物理教学中，可以将抽象物理知识形象化、形象化，有利于激发学生的趣味因素和情感，促进学生物理知识的学习。针对这一现状，重点阐述了初中物理新课程情境创设的意义，从创设生活情境、创设问题情境、创设竞争性情境、创设实验情境等不同方面分析和提出了创设初中物理情境的方法和途径。
关键词：情境创设；初中物理；方法
在物理教学中，促进素质教育的实施，这是新时代所提出的要求，需要缴税把学生看作教学中的核心和主体，为学生开展生动、有趣、自主的教学活动，让学生重新成为学习的主人，促进学生的知识、能力、素养的全面发展与成长。情境创设方法的采用有利于情境创设模式的实现，在初中物理教学中渗透创设情境，这是对传统教育教学方法缺陷的弥补，可以激发物理课堂生命与活力。所以，广大的初中物理教师要充分认识情境的意义和作用，把握新课标要求，主动推进教学方法的改进和创新，以促进情境在物理课堂中的合理创设，最终取得理想化的教学效果。
一、创设生活情境
通过物理生活情境的创设，可以更好地将生活现实与物理知识相结合，提高学生对物理知识的认同程度，提高初中物理教学质量。在新课程理念下，教师要把物理知识建立在生活的基础上，将生活元素和物理课程有机结合起来，创设生活化情境来使学生理解生活与物理知识的关系，借助物理知识，去分析和解决生活中的物理问题。从而帮助他们提高运用物理知识的能力，以达到初中物理教学的根本目的。因此，在教学中，教师应主动拓展教学思路，根据学生的学习、生活情况来创设与物理相关的生活情境，从而培养学生的物理核心素养。
比如，在《惯性》教学中，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入生活现象展开教学。课程开始后，笔者先让学生们根据生活经验说一说自己在哪些地方见到惯性的现象，这时，学生们根据生活经验进行猜想，不一会，学生们便回答到百米赛跑最后到达终点的时候会有惯性。针对学生们的回答，笔者再向学生们介绍惯性在实际生活中的具体体现，让学生们感受到惯性与生活之间的联系，进而促进学生们对物理学习的热爱之情。这样，笔者通过创设生活情境，丰富了学生的情感体验。
二、创设问题情境
问题情境的创设是将基础理论知识以另一种方式进行呈现和展示出来， 可以引发学生的学习期待，激发学生的求知欲，让学生主动地进行学习和探索。
所以，初中物理教师应当结合物理知识来设置启发性的问题，并将问题融入情境创设中去，以营造灵活多变的问题情境，让教学氛围得到优化，让学生在自由的环境中探究、学习，拓展学习的深度和效度。值得注意的是，情景问题的设置不能太空洞，也不能太难，最好贴近生活，贴近学生实际，这样才能保证问题情境的有效性。
比如，在学习“重力”知识时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，笔者设置了课堂提问环节，通过问题来启发学生们的学习思维。课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，初步了解本节课程的学习目标。随后，笔者再从教材中提炼一些启发性的问题，提出问题后，笔者会将课堂交给学生们，让学生们独立思考问题，锻炼学生们的思考能力。一段时间后，学生们得出答案，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习进度，针对学生们知识理解薄弱的地方，笔者会在接下来的教学中进行强化。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，促进了学生的深入学习。
三、创设竞争性情境
良性的竞争是课堂教学中不可缺少的重要因素，可以在增进师生、生生互动的同时，活跃教学的氛围，提升学生学习的实效。因此，初中物理教师应该科学地设计和开展竞争性的教学活动，以创设出竞争性的教学情境，营造出一种你追我赶的良好氛围，激发学生的好胜意识，增强学生主动学习的动力，能够自觉地按照老师的指导进行分析、探索和思考，从而培养学生良好的学习习惯。
比如，教师在学习《声学特性》知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解声学的特性，根据课程内容的特点，笔者构建了学习小组，通过组内合作、组间竞争来实施教学活动。课程开始前，笔者先将学生们分成多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学活动。在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务，通过任务来引导各小组展开讨论和竞争，创设竞争情境。任务下发后，笔者将课堂交给学生，充分发挥学生们的探究精神。这样，笔者通过构建合作学习小组，培养了学生的竞争意识和团队意识。
四、创设实验情境
在初中物理教学中，物理实验是非常重要的内容，通过实验可以让学生更好地理解物理知识的内容，从而促进学生物理知识的学习。但在以往的物理实验中，由于座椅角度的限制，学生看不清物理实验的现象，再加上教学时间的限制，学生操作物理实验的机会很少。因此，在初中物理教学中，教师利用信息技术将物理实验课件或视频制作给学生，让学生下载观看，提前掌握物理实验的方法和技巧。在课堂教学中利用多媒体技术为学生营造物理实验氛围，优化实验内容的呈现和展示，并引导学生的自主实验、促进学生的分组实验，鼓励学生在实验中创新，提高实验操作能力，最终实现物理核心素养的提升。
综上所述，在初中物理课堂教学中，物理情境的创设不仅可以提高学生学习物理的兴趣，还可以增强学生理解物理知识的能力，进而培养学生的物理核心素养。因此，在新课程理念下，初中物理教师应注重创设情境，采取多样化的教学方法为学生创设情境，以实现初中物理教学实效的提升。
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