黎丽女
广东省惠州市博罗县龙溪镇长湖沥小学
摘要：“体验式”教学模式就是老师和学生之间在课堂上的情感互动，与传统的教学模式不同，体验式教学更多的注意力是在学生身上，老师在课堂上不只是教授知识，还应该和学生们一起学习，和学生们多互动，多交流，通过各种不同的方式，增强学生对学习的兴趣。小学生的思想比较天真，还有爱玩的天性，注意力不容易集中，比起传统刻板的课堂，小学生们应该更喜欢互动多交流多的课堂学习。
关键字：体验式教学；小学数学；应用效果。
正文：小学数学的知识非常复杂，那么老师如何将这些知识更好地传授给学生？老师可以通过对学生兴趣爱好，心理特征的了解，找到合适的学习方法，帮助学生学习数学，让学生深刻感受到学习数学的快乐，提高学生对数学的学习兴趣，为学生在学习数学知识中打开一扇新的大门。通过这种体验式教学模式，让学生主动并且享受的学习数学知识，而不是在被动的学习，可以极有效地提高数学课堂效率，在帮助学生提高数学成绩的同时，更多的是让学生爱上了学习数学。
一、体验式教学模式在小学数学中的意义。
在传统的数学教学模式中，给学生的印象更多的是刻板和单一。学生在传统数学教学课堂上，只是一味的接收知识，课后也只是一味的做数学练习，这样对于活泼好动的小学生来说不会提高他们的兴致，使得数学思维固定化，没有太多的数学思考。而体验式教学模式却完全不同于传统教学模式，在数学的学习中，体验式教学模式可以通过某种情境或者活动让学生参与到其中，可以将学习到的数学知识在脑海中更好的展现出来，更加深刻的理解课本上数学知识，并且产生不一样的思考与感受。而且数学对于小学生来说是有些复杂和困难的，而体验式教学模式可以更好的将抽象的、难以理解的数学知识变得具体化、简单化，让学生更容易学习数学知识和体验到学习数学的乐趣。所以体验式教学打破了传统教学模式的局限性，将复杂的数学知识简单化，将抽象的具体化，学生在体验式的教学模式中数学思维更加活跃，理解更加深刻，老师在这种模式中，不仅极大地提高了教学效率和质量，而且对学生也有了一个更深刻的理解，和学生们在一种轻松快乐的学习方式中相处。
二、体验式教学模式在小学数学中的措施。
2.1设计数学活动，引导学生体验式学习。
体验式教学模式，最直接且最有效的方式就是让学生真正的参与到其中，可以让学生在活动有一种身临其境的感觉，真正的感受到数学知识，从原来的被动学习，到现在学生的主动学习；从原来的主体为老师，到现在的主体为学生。比起老师一味的讲述知识，体验式教学更多的是倾听学生的想法。
例如：在学习小学数学北师大版《圆柱与圆锥》的时候，首先得明确知道这是一节围绕圆柱与圆锥所展开的课程，老师可以根据学生学习成绩或者性格特征设置数学小组，给每个小组分配不同的学习任务，在课堂上开展小组活动。
比如老师拿出圆柱和圆锥的模型，现在每一个小组都对于这个模型进行探讨，能够全方位的去观察这个圆柱与圆锥的模型，然后老师也可以让每个小组派出一个代表到讲台上用手感受圆柱与圆锥的模型，让每个小组都可以亲身体验学习到圆柱与圆锥的知识。之后就让小组代表在讲台上去发表自己对于圆柱与圆锥的相关知识的总结，能够说出自己通过亲身观察，说出表层的知识，之后，老师让代表下去，分组再次进行知识的总结与有关观点的表达，让第一个小组的学生指出什么是圆柱，什么是圆锥，还可以引发联想，举出生活中常见的例子；让第二个小组去黑板上画出圆锥和圆柱，如果画的不正确可以找其他同学进行修改；让第三个小组做出圆柱和圆锥的模型，做成之后拿到讲台上进行展示。老师与学生在小组活动中有更多的交流和倾听，学生可以最直观的认识到圆柱与圆锥的特点与区别，课堂的学习印象也更加深刻。老师让学生闭上眼睛，将事先准备好的模型摆到桌面上，让学生通过自己的摸索去正确的指出圆柱与圆锥分别是哪一个。通过这样的体验式游戏教学方法，也可以很好的将圆柱与圆锥的相关知识是传达的学生。
2.2利用书本知识，进行实践教学。
小学生活泼好动，几乎没有约束自我的能力。而学习地点仅局限于教室中，会造成课堂无聊，老师与学生交流少的现象。会极大的降低学生对学习的兴趣。老师应该多转换教学方式，利用学生活泼好动的特性，给学生们一个实践学习的机会，让他们在学习数学课的时候，带着所学到的数学知识在实践中去运用和印证，不断强化数学知识在学生中的印象。
例如：在学习《测量》的时候，首先这节课学习的是关于测量的问题，是适合动态学习的一节课。老师首先联想到的是学生对于测量的理解度，了解完学生对于这节课的掌握程度之后，老师可以让学生带着学习到的有关知识进行实际操作，可以利用学生用的尺子对身边现有的物体进行测量。还可以带学生去教室外选择一些比较大的物体进行实际测量，比如校园中的花坛，老师和学生可以利用卷尺一起对其进行测量，或者也可以带着学生进行身高测量，还可以把测量工具交给学生们，让他们自己进行测量，老师在旁边对其进行指导，再找几个同学对这些测量结果进行记录，尽量让每一个同学都真正的是参与到其中。学生的数学课后作业也不仅仅只局限于书本上，老师也可以给学生布置课后实践作业，让学生在自己的家中选择三件物品进行测量，记录下数据，等到下次数学课上分享。这样学生可以充分的在实践中体会到数学知识的存在，提高了学生的想象力和数学思维能力，同时也在实践互动中增进了老师和学生的感情。
结束语：体验式教学对于长时间处于传统刻板的数学课堂的学生来说，是一种极其有效的教学方式。让他们在体验中快乐地学习数学知识，改变学生对之前数学学习的枯燥的印象，给予学生数学学习的正能量，提高学生的学习自信。知识不止存在于课本当中，更多的是存在于实践当中，通过一系列的数学实践活动，学生收获的不止是知识，还有对数学知识的洞察力和学习技巧。数学思维不在固化，在学习和生活中运用的更加灵活。并且老师在实践中教学更容易了解到每一个学生对知识的理解程度，也达到了超过预期的课堂效果。
参考文献：
[1]让“合作”之花在课堂中绽放——浅谈数学课上合作学习的策略[J]. 张长义,董惠英. 学周刊. 2020(13)
[2]丰富提问方式，让学生在精彩的问题中创新思维——小学数学课堂高效提问策略分析[J]. 徐生斌. 学周刊. 2020(12)