蒋正争
湖南省 道县教师进修学校附属小学 425300
摘要：教学效率是小学数学教学的重要目标。为了达到此项目标，教师在教学的过程中，可以运用多元理念进行此部分内容的授课，并在此过程中，构建数学教学内容、教学理念以及相应教学方法的连接，真正让学生在此过程中，感受数学学习的乐趣，激发学生的数学学习强能，增强学生的数学学习能力，最终达到提升小学数学教学效率的目的。
关键词：多元教学；小学数学；教学效率；提升策略
在现阶段的教学过程中，部分教师以学生的数学学习成绩为标准，进行相应教学效率的评价，并不注重从学生的情感以及学习能力的角度入手，从而导致学生的数学学习效率低下的状况。针对此种情境，教师可以引入多元化教学理念，真正从学生的角度入手，构建相应的数学授课氛围，真正让学生感受到数学学习的成就感，并在此过程中，掌握相应的数学学习方法，增强学生数学学习自信心，获得良好的数学教学效果。
引入情境教学，构建认知连接，激发学生学习热情
为了激发学生的数学学习热情，教师可以运用情境教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，构建最为接近学生认知的授课情形，真正提升学生的学习兴趣度，让学生意识到数学知识的实用性。与此同时，教师可以结合学生的表现，进行针对性指导，从而让学生的数学学习更为科学，更为高效，真正让他们在解决数学问题的过程中，获得数学学习能力的提升，增强数学情境教学的有效性。
例如，在开展“认识人民币”这部分内容的教学过程中，教师可以情境教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正营造知识运用的情境，并让学生融入相应的情境中，不自觉地运用数学知识，最终达到激发学生数学学习热情的目的。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，引入情境。教师可以引入生活中运用纸币的情境，调动学生的数学学习兴趣，并积极地与学生进行互动，让学生意识到纸币的实际意义，为下一步的数学教学奠定基础。第二点，开展教学。在学生知识学习兴趣被充分调动后，教师可以适时地引入相应的数学知识，并积极地向学生提问，让学生在相互抢答的过程中，掌握相应的数学知识。第三点，开展练习。教师可以开展角色扮演活动，让学生真正扮演生活中的角色，并进行相应的购买活动，真正激发学生的数学学习热情，提升学生的知识运用能力。通过运用情境教学的方式，教师引入学生熟知的情形，并在此过程中，为学生提供自主性的探究空间，真正激发学生的数学学习热情，获得良好的情境教学效果。
采用课堂导入，调动学习兴趣，提升课堂教学效率
兴趣是最好的老师。
在数学教学的过程中，教师可以从提升学生的学习兴趣入手，进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重构建教学内容与学生学习兴趣的连接，真正让学生在好奇心的作用下，去学习知识，去解决问题，真正提升课堂的教学效率。为了达到上述目的，教师可以运用课堂导入的方式，充分运用课前的十分钟实践，并结合学生的回馈，进行针对性指导，进一步激发学生的学习兴趣，让他们真正在此过程中，学习知识，解决课堂导入中的问题，最终达到提升课堂教学效率的目的。
例如，在讲授《一元一次方程》这部分内容的过程中，教师可以运用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，立足学生的实际学习能力，进行相应导入内容的设置。与此同时，教师可以结合学生的回馈，进行针对性指导，让学生的数学学习更具有方向性。更为重要的是，教师可以在学生问题回答完毕后，适时地延伸相应的教学内容，真正让学生从不同的角度，不同的方向，探究相应的数学问题，提升学生的知识运用能力，增强学生的数学学习成就感。除此之外，教师在教学的过程中，应深入研究数学教学内容，构建数学知识与导入情境的连接，真正让学生在好奇心的作用下，走入数学知识海洋中，并在过程中，真正感受数学学习的乐趣，促进学生数学学习能力的提升。通过开展课堂导入的方式，教师真正让学生走入具有趣味性的数学世界中，在激发学生学习兴趣的同时，提升数学课堂教学效率。
开展微课教学，转变教学结构，优化数学课堂教学
在传统的数学教学过程中，大部分教师往往先讲授知识，后让学生开展相应的练习，完成相应的知识教学。这种方式严重忽视学生学习的主观性，导致学生的数学学习热情被严重消磨。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以运用微课教学的方式，让学生在课下学习相应的数学知识，在课上反应相应的教学结果。教师通过学生教学结果，转变相应的教学策略，最终让数学教学更具有针对性，从而更好地优化课堂教学，提升数学教学效率。
例如，在开展“认识时间”这部分内容的授课过程中，教师可以运用微课教学法，布置相应的数学问题，并让学生在课下解决。与此同时，教师运用现代通讯技术，与学生沟通，并结合学生的问题反馈，总结学生在数学学习中遇到的问题，并进行相应的教学结构优化，让教师的教学更具有针对性，也让学生的学习更具有能动性，最终达到提升数学教学质量的目的。
总而言之，在开展生本理念的小学数学教学过程中，教师应真正落实“吾日三省吾身”的原则，真正从不同的角度，反思个人的教学，比如，备课、教学等等，从而在此过程中，更为全面地了解个人在数学教学中的不足，以及个人的教学优势。与此同时，教师可以通过多种方式弥补个人在教学中不足，比如，与同事商讨，在网上查询等等，并在此过程中，逐步认知个人在教学观念以及教学方法的错误，进而进行相应的调整，并在不断反思的过程中，获得数学教学能力的提升。
参考文献：
[1]张成龙.多元教学理念下小学数学课堂提升教学效率的思考[J].考试周刊.2018(89)
[2]陶洁.多元教学理念下的小学数学课堂提升教学效率的策略[J].中华少年.2018(22)
[3]张丽彬.提高小学数学提升教学效率的探究[J].中国新通信.2019(24)