黄子芳
云南省曲靖市富源县大河镇挑担小学 655505
摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为综合有效，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合学生们的学习实际，设计更加科学全面的教学策略，使之能够切实提升学生的学习动力。因此，教师积极为学生们创编对应的教学方法，使之能够调动学生的学习积极性，并借此全面提升学生的数学知识学习质量。
关键词：小学数学；课堂教学；质量提升；方法分析
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生的学习实际，创编对应的综合性教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之助力学生理解相关知识细节。同时，教师应结合学生的现实生活情境进行指导，使之能够全面提升学生的数学知识学习兴趣。此外，通过教师为学生们设计分层性教学策略，可以使学生的学习更加具有方向性，从而使其数学知识学习效率也会得到实质性的优化和提升。
一、信息技术综合指导，优化学生知识理解
小学阶段的数学知识教学，需要教师结合学生们的具体学习表现，创编对应的教学方法，使之能够全面提升学生的数学知识理解能力。所以，教师在系统性的教学分析后，决定为学生们设计对应的信息化教学策略，使之能够有效激活学生们的数学知识学习动力。通过教师的教学观察和分析，可以发现学生在学习现阶段的数学知识内容时，对于教师展示的动态化视频教学内容，会表现出更加强烈的学习兴趣，以及更高效的学习状态。所以，教师为学生们讲解相关信息技术教学内容时，便可为学生们设计对应的信息化教学策略。教师希望通过为学生们创编动态化的教学过程，使学生的知识理解更为细致深刻，以期能够综合提升学生对所学数学知识的理解能力。
例如，教师在教导学生们学习“图形的变换”知识时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望能够借此全面提升学生们的学习主动性。因此，当教师为学生们讲解关于图形变化的“轴对称”和“旋转”知识内容时，便可利用信息技术教学策略进行指导，使之能够进一步提升学生们的知识理解能力。通过教师为学生们设计大量动态化教学视频，可以使学生在学习相关数学知识时，能够将原本纸面化、口述化的教学内容，进行动态化、形象化的综合展示，从而有效深化了学生的知识理解能力。
因此，教师在教导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，便可为学生们设计对应的信息化教学策略，使之能够进一步提升学生们的学习主动性，从而使其对所学知识的理解更为深入全面。
二、设计现实生活情境，培养学生数学兴趣
为了使学生们的数学知识理解更为深刻有效，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可从现实生活的角度入手，为其创编更具趣味性的教学内容，以期能够综合提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计生活化的教学情境，使学生能够真正理解数学知识和其现实生活的关联性。因为，学生当前所学的数学知识内容基于其实际生活，所以教师为学生们设计现实生活中的问题情境，可以建立学生和所学知识之间的关联性，从而使学生的知识分析和思考更加灵活有效。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计生活化教学情境，使之能够切实提升其数学知识学习兴趣。
例如，教师为学生们讲解“行程问题”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学问题，使之能够起到良好的教学引导作用，从而全面提升学生们的数学知识学习兴趣。为此，教师为学生们设计对应的生活化问题“张明是班级里跑得最快的学生，能达到每分钟110米，比李红的2倍还多30米。比王亮的2倍少10米，问李红和王亮各能够在一分钟跑多少米？”通过教师为学生们设计对应的生活化情境引导，可以使学生的数学知识理解更为全面深入，从而切实有效地提升了学生们的数学知识学习效率。
三、落实分层教学策略，拔高学生学习效率
对于小学生而言，其个体之间存在明显的差异性。因此，学生在学习数学知识内容时，其数学知识理解能力也存在不同。通过长期的教学观察，教师可以发现学生之间的学习能力存在分层现象。为了更好地帮助学生强化其数学知识理解能力，教师需要为学生设计对应的分层性的教法，用来帮助学生深化对数学知识的理解。所以，教师为学生进行有效的能力分层，并设计大量教学问题，使之能够结合学生们的实际学习能力，进行相应的问题指导，并引导学生进行更为深入积极的学习思考，切实改善学生们的学习质量。
例如，学生们在学习“最大公约数和最小公倍数”的相关知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的分层性和教学策略。在此过程中，教师需要对学生们的实际学习能力，进行全面细致的分析和判断，并针对各个学习能力层次的学习设计对应的问题内容，使之能够兼顾学生的学习能力和自信心。所以，教师为学生们设计对应的分层性教学策略，可以使学生的数学知识学习更加积极，对应的知识理解也更为全面有效。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识时，需要设计综合性教学策略，使之能够稳步提升学生们的数学知识学习质量。
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