黄晓威
四川省成都市蒲江县朝阳湖镇九年制学校611630
摘 要：对于小学低年级的孩子们来说，数学就是一个个无趣又冰冷无情的数字，而这个年龄段的孩子还处在爱玩、好动、无法自觉的集中它们自己的注意力的时间，所以这个时间老师的教学方式对孩子们的影响就显得格外地重要了。而情景教学法因其可以创设一个有意思、吸引人的情景，并且老师可以通过这个情景紧紧抓住孩子们注意力的特点而提高授课的效率。
关键词：小学低年级；情境教学；数学教学；
就经济发展程度以及教育水平都不同的所有地区而言，它们所共有的两门学科语文和数学，由于语文比较贴近于生活，相对来说低年级的孩子就更喜欢它。而数学由于其艰涩，不容易理解，且对于小学低年级的学生来说，数学在生活中的应用是格外少的，所以低年级的孩子就不太喜欢数学。同时，小学低年级的孩子还正是好动、注意力容易发散的时间。而这所有的缺点都可以通过情景教学来得到解决。情景教学就是任课老师以所要教授的内容为根本依据来建设出有利于孩子们学习知识的一种教学手段。
1情景教学方法的含义
情景教学简单来说就是授课的老师为了使自己的上课内容更加地吸引孩子们的注意，在自己上课的时间能够最大程度上使孩子们的注意力都集中在孩子们所需要学习地知识上面而采用的一种教课方法。情景教学这种教学方法可以创建出一种给人以真实感觉的符合教学目标以及教学终极目的的生活场景，这样就可以很简单地就把小学低年级的孩子们带入到它们所需要学习的内容中，从而提高小学低年级的孩子们的学习有效率。
2情景教学方法在数学应用之中的好处
在小学所有的年龄阶段之中，因为小学二年级的孩子正处于形象思维异常活跃的时间，这个时期的孩子他们的思维主要是从具体的物具体形象的思考方式向比较抽象地思考方式进行转换的一个非常重要地阶段。在这个重要的时期里，数学老师通过情景教学的方式将一个看不着、摸不到抽象并且难以理解的内容给转化为一个立体的、具体的、有利于这个时期的孩子们理解地场景、情景，这种情景教学的方法可以有效的帮助孩子们进行思维的转换。
而对小学二年级的孩子来说，他们的这种思维的转变主要就是通过在数学的授课之中得到实现的。但是几乎数学在大多数人的认知中都是无聊、难学、乏味的另一个名字。而且在这个时期的孩子他们的自我控制能力还没有那么的强，于此同时，这个时期的孩子他们的注意力也会极其容易地被除了学习以外的其他事情所干扰这就造成了这个时期的孩子不喜欢去学习数学，而且也学不会数学。然而，情景教学方法在数学之中的应用就很好的解决了这个疑难问题。
情景教学的方法把数学里面艰涩难懂的概念转化成浅显易懂的场景，由此孩子们对于数学的学习难度就没有那么大了。
3情景教学方法的应用与多媒体技术的有效融合
随着现代科学技术的日渐发展，多媒体技术已经深入到我们日常生活中的方方面面了。而作为我国立国之根本，民族之振兴、社会之进步的基石—教育，它也与多媒体技术发生了融合，在日常的教育教学工作之中也处处可见多媒体技术的影子。而多媒体技术与情景教学方法的融合在小学低年级数学之中的应用则更有利于孩子们来学习数学知识，并且可以帮助孩子们激发除他们对于学习数学知识的兴趣、爱好，使得他们对原本没有多大兴趣的数学课充满了期待以及盼望。
例在北师大版小学二年级数学上册《秋游》这一课里面，数学老师可以通过播放一首欢快地儿歌营造出春游的欢乐氛围，同时播放一段动态地视频，视频的内容为一艘停在海面上的大船，船上写着“可乘90人”的字样，然后一个小男孩手里举着“45人”的牌子，一个小女孩手里举着“25人”的牌子，然后孩子们排着队坐上了船。此时再问孩子们船上还有多少空位置，孩子们就很容易理解为什么要“90-45-25”了，而且通过这种视频的方式还可以很直观地验证孩子们的计算结果是不是正确的。
4情景教学的应用应该要结合实际
情景教学这种教学方法虽然有很多的益处，给老师的授课带来了很多的方便但是它的使用仍然需要符合实际，而不是说可以随着授课老师的心情来天马行空的进行，老师想怎么样就怎么样。而应该是要结合小学低年级孩子的认知特点，思维能力，接受能力来进行。例在北师大版小学二年级下册《时、分、秒》这一课里面，数学老师在上课的时候可以拿一个大钟表到教室里，然后先教会孩子们进行区分时针、分针、秒针，然后再进行下一步的学习。而不是跳过时、分、秒针的学习，直接上来就教孩子们识别有多少小格，然后就是询问孩子们现在是几点了。这个年龄段的孩子很可能因为平时并没有接触过钟表而仅仅是使用过电子表，所有并不可以区分出时针、分针、秒针，知道这些最基本的知识，所以老师应该结合实际来应用情景教学而不是自己想当然的进行应用。
5结束语
在数学课堂上使用情景教学的教学方法，可以使师生在一种轻松并且真实的场景之中进行学习，在一定程度上可以解决老师们对于低年级的孩子们上课比较容易分神的难题，而且可以有效的激发孩子们对于数学学习的爱好，使他们对于数学的学习充满了期待。
参考文献：
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