张波
宜兴市城西小学 214200
摘要：随着新课程改革的不断开展与实施，多种新颖的教学方式也逐渐受到教师的引用。问题导读是小学英语阅读教学中的常用手段。如何提高导读问题的设计和问题提出的质量，对英语阅读教学效果有着直接影响。这就需要教师提高导读问题的铺垫性、针对性、思维性，将导读问题融入阅读教学的热身环节、阅读环节和总结环节。本文通过笔者的多年教学经验，浅析阅读教学背景下问题导读如何提高小学英语的教学质量和教学效率。
关键词：问题导读；小学语文；阅读教学
在问题导读驱动下开展小学英语阅读教学活动，能够凸显英语阅读的教学主线，激发学生的阅读兴趣，提升阅读教学的有效性。但是，当前很多教师在设计导读问题时还存在问题随意化、单一化和繁杂化的现象，使阅读教学的目标模糊，严重影响了阅读教学效率更导致学生的学习效率下降。这就需要教师改变这种问题导读的设计方法，通过提升问题导读的设计质量，选择出问题导读的最佳时机，使教师不仅仅只是开展单一的阅读教学，而是要在阅读教学中让学生进行思考和探究，从而提高学生的英语学习能力，更好地推动学生英语阅读素养的有效发展。
一、融入热身环节，体现阅读的铺垫性
在阅读教学的热身环节，教师可以设置一些铺垫性较强的导读问题，引导学生初步感知阅读材料的整体内容，激发学生英语阅读的兴趣，使学生快速进入阅读学习状态。铺垫性导读问题的理解难度不宜过深，应该尽量贴合学生已有的认知水平和学习能力，在学生认知能力范围内设置问题，使学生在热身环节中树立阅读学习的自信，调动学生英语阅读的积极性。在确保导读问题与课时阅读材料具有一定关联性的基础上，教师可以进一步拆解阅读学习的核心问题，增强导读问题的层次性，循序渐进地拓展学生阅读思维的深度。
例如，在学习译林版四年级下册Unit 1“Our school subjects”这一节课时，教师在读前热身环节，联系学生学习过的有关颜色、天气、季节、食物等英语知识，提出“What’s your favourite color、weather、season、food...？”等多组问题，巩固学生已学知识，让学生在这些简单问题的解答中，获得学习成功的自豪感，调动学生的阅读热情。接着，提出与阅读材料相关的铺垫性问题“What’s your favourite school subjects？”，将学生的课堂注意力集中到有关课程的词汇学习中，教师仔细听取每名学生的回答内容，纠正和指导学生的单词发音，顺势切入到阅读活动教学中。
二、融入阅读环节，保障阅读的针对性
阅读环节是整个阅读教学活动的主体环节。在阅读环节设置的导读问题要具有针对性，促使学生准确把握阅读材料的核心内容，理清阅读材料的思维脉络。
教师应该对阅读材料进行深入解读，分析英语语篇的文本重点和文本线索，可以基于阅读教学的重、难点内容设计导读问题，引导学生抓住阅读理解的某个切入点，展开深度探究阅读，帮助学生顺利突出重点，突破难点；也可以基于文本线索设计导读问题，紧抓阅读材料的主线内容，展现英语语篇的基本脉络，提高学生的阅读学习效率。
例如，在学习译林版四年级下册Unit 3“My day”这一节课时，阅读教学文本主线较为清晰，教学重点是让学生理解每个时间段内都在干什么，能够熟练地读准单词usually。教师可以设置“What are you doing all day？”“What does your mother do all day？”的导读问题，要求学生根据周末实践过程中留意观察到的回答出来。在问题的驱动下，学生阅读学习的专注度明显提升，会不由自主的留意教材中所出现的关键信息，并得到准确的答案。教师设计与阅读文本密切相关的导读问题，能为学生明确阅读学习的主要方向，加深学生对阅读重点知识的理解。
三、融入总结环节，提升阅读的思维性
在以往的小学英语阅读教学中，总结环节大多是由教师归纳梳理完成的，忽视了学生阅读学习的主体地位，降低了阅读教学的思维性。教师要加强与学生的课堂交流互动，根据学生阅读学习的反馈信息，在总结环节中提出一些整体性和系统性较强的导读问题，组织学生对英语语篇进行再次阅读，发现阅读学习过程中被忽略的文本内容，促进学生对阅读内容的理解和内化，培养学生主动反思的阅读学习习惯，提升学生的阅读学习能力。
例如，在学习译林版六年级下册Unit 7“Summer holiday plans”这一节课时，这一单元的阅读材料语态以一般过去时为主。在总结环节，教师设置问题“What activities and plans did you have last summer holidays？”，引导学生回想去年暑假的事情和计划，然后进行回答，巩固学生的课堂学习内容，加深学生对“will’s you...？Yes，I will./No，I won’t.”等句式的运用和印象。接着，教师将阅读内容中的时态改成一般现在时，用多媒体课件呈现出来，让学生阅读和对比两组材料，感受现在进行时和一般现在时的不同，不仅有效落实了课堂教学的主要目标，还拓宽了学生的英语认知，锻炼了学生阅读学习的思维能力，使学生有效地掌握英语学习的技巧，同时提高学生对小学英语课程的兴趣。
综上所述，优化小学英语阅读教学的导读问题设计，对改善学生英语阅读的学习方法，发展学生英语阅读的能力，提升英语阅读教学效果有着积极的促进作用。教师要提高对问题导读教学的重视程度，将导读问题有序设置在阅读活动的热身环节、阅读环节和总结环节中，使学生能够围绕明确的目标主线展开阅读学习，以此提升学生阅读理解和知识内化效果，打造高质量的英语阅读课堂。
参考文献：
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