周莹
广东省清远市佛冈县第一小学
摘要：小学数学有效教学指的是教学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其不仅要注重小学生对于所学数学知识的学习和理解，而且还要注重保证和提高学生们的数学知识学习效果。本文即是从以实践教学为着力点，提升知识探究力、以游戏教学为切入点，增强教学有效性以及以生活教学为突破口，提高知识运用力三个角度出发进行论述，以供大家参考。
关键词：小学数学；教学有效性；教学策略
随着时代的发展，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生的数学知识学习能力以及学习效果主角艾能成为主流。我们知道，在开展小学数学知识教学的过程中，我们不仅要注重强化学生的数学知识学习和理解，而且还要注重提高学生们的数学知识学习能力，或者说这才是开展小学数学有效教学的关键部分。因为只有真正提高小学生的数学知识学习能力，学生们的数学知识学习成绩也才能够随之跟上来。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学有效教学提升策略进行深入的分析和总结，认为要做好小学数学有效教学工作，可以从以下几个方面着手。
一、以实践教学为着力点，提升知识探究力
所谓实践教学，指的是教学老师在开展数学知识教学的过程中，其通过设计具体实践问题的方式，引导学生学习和掌握数学知识的一种教学方法。如此不仅能够有效引导学生学习和领会数学知识，而且还能够很好地保证学生的数学知识学习效果，进而提高学生自身的知识探究能力。只有通过实践性的引导，学生的最终知识实践学习效果才能够得到提高。
例如，在教学“乘法”一课时，教学老师就可以为学生出具一些具体化的数学运算题目，以此引导学生进行数学知识的学习和提高。我们都知道，乘法其实是加法的一种方便计算方法，教学老师就可以以此为切入点，引导学生进行数学知识学习实践，从而了解到数学知识学习的有效性。老师：“同学们，你们看到老师手里面的这个小葫芦了吗？”学生：“看到了。”老师：“这个葫芦里面装着3粒金丹。”此时，教学老师可以将装在葫芦里面的金丹倒出来给学生们观看。其实学生一眼就看出来了，这根本不是金丹，而是花生豆。通过这种趣味化的展示，其实也能够在一定程度上激发学生们的数学知识学习兴趣。然后，教学老师继续告诉学生，老师的手里面有三个这样的葫芦，而且里面装的金丹数量相同，请学生们计算老师的手里面一共有多少金丹。此时学生很容易地就能够算出来，一共有9颗金丹。因为三个三相加就是9.此时，教学老师既可以告诉学生三三得九，这就是一种很好地嫁接学生加法和这节课所要学习的乘法之间的关系的有效方式。然后教学老师再让学生进行探究3与其他数字的乘法结果，如此不仅能有效提高学生们的数学知识学习效果，而且还鞥狗提高学生们的数学知识学习能力。
二、以游戏教学为切入点，增强教学有效性
所谓游戏教学，指的是教学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过引导学生进行游戏的方式，提高学生的数学学习积极性，进而通过游戏教学深化学生的数学知识学习和理解效果。但是教学老师也要注意，因为游戏教学不要脱离数学知识。有的教学老师不能够有效把控游戏教学的开展方式，所以使得很多学生在进行游戏教学时完全沉浸其中，而对于将要学习的数学知识不管不顾，这不是开展游戏教学的最终目的。
例如，在讲授“方向与位置”这部分内容时，教学老师就可以从游戏化的角度出发，引导学生深入性的学习和理解数学知识。老师：“同学们，这节课我们进行游戏教学，好不好？”学生：“好。”老师：“现在大家对于东南西北四个方向是否已经建立起了清醒的认知？”学生：“是的。”老师：“很好，接下来的游戏就是检验你们的数学知识掌握效果的。”此时，教学老师可以向学生讲述具体的游戏规则，即老师任意性的喊出不同的方向位置，然后让学生根据老师说出的位置进行转身，这样的教学方式既能够锻炼学生们的反应能力，同时也能够了解学生对于不同方向的掌握和认识。在组织学生进行游戏的过程中，教学老师要注意学生当中经常犯错的学生，最后再专门针对这部分学生开展数学知识有效教学，以保证学生们的数学知识学习效果。
三、以生活教学为突破口，提高知识运用力
我们都知道，知识来源于生活，所以教学老师在开展小学数学知识教学时，其也可以从生活化的角度出发，引导学生正确学习和认识数学知识与现实生活之间的关联，进而强化学生的知识学习和理解。
例如，在讲授“生活中的负数”这部分内容时，教学老师就可以咨询学生：“同学们，你们说最小的数是什么？”学生：“是零。”老师：“很好，那么冬天的温度是多少？”学生：“零下七八度。”老师：“零下是什么意思？”学生：“零下的意思就是低于零度。”老师：“低于零度叫做零下，高于零度叫做零上，对不对？”学生：“是的。”老师：“那么从这里，你们有没有什么启发呢？”学生：“有比零还小的数？”老师：“零下是不是比零还小呢？”学生：“是的。”老师：“这就是我们这节课要讲的负数。”
总而言之，小学数学有效教学工作的开展并不简单，教学老师不仅要注重基础知识的有效性传输，同时更要注重保证和提高学生们的数学知识学习效果以及学生自身学习能力的提高。本文所提及的方法仅是开展小学数学有效教学的一个方面，更多的方法还需要教学老师的自己探索和尝试。
参考文献：
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