张建萍
陕西省汉中市略阳县青少年活动中心 邮编724300
关 键 词：数学 预习 策略
内容摘要：课前预习就是学生事先自学将要讲授的功课。预习要妥善安排时间。预习要明确目标任务。预习要体现由易到难。预习要掌握基本方法：一是要看、做、思结合；二是预习应在做完当天作业之后进行；三是多吃苦，有耐心，有毅力。
古人云:“凡事预则立，不预则废”。课前预习就是学生事先自学将要讲授的功课。课前预习在学习知识的整个过程中有着事半功倍的效果，是掌握知识的一个重要环节。通过复习、巩固已有知识，利用新旧知识迁移，初步感知新授课程内容，找出新知识的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。加强小学数学课前预习，培养小学生自主学习习惯，建起新旧知识的联系，使新旧知识组成合乎逻辑的知识体系，从而提高学习效果，提升教学质量，小学数学课前预习就显得很重要。
预习要妥善安排时间。 新课的预习最好在前一天晚上预习，这样印象较深，也可以利用家庭作业有目的引导学生进行预习，如完成与之相近的简单练习题，有目的安排生活中遇到的数学趣味练习题，也可让学生搜集数学小知识卡片，特别是动手做一做、画一画、想一想等类型的题，更要让学生提前完成。新课难度大，就多预习一些时间；难度小，就少预习一些时间。那些学生学起来吃力，又轮到新课的数学知识要重点预习，其它的巩固拓展类知识则可课前或利用自习课来预习。
预习要明确目标任务。 预习总的任务是要先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务，要根据不同年级、不同内容来确定。一般有：①巩固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。②初步理解新课的这部分基本内容是什么？思路如何？在原有知识结构上向前跨进了多远？③找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。
④把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可以记下来，等老师授课时注意听讲或提问。
预习要体现由易到难。首先，通过预习学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。其次，通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。再者， 培养小学生的数学预习能力不能急于求成，要遵循循序渐进的原则。在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。
预习要掌握基本方法。一是要看、做、思结合。 看，一般是把新授课数学知识内容看一遍，看情境图，分析典型例子中已知与未知的条件，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要联系旧的知识就查一查，需要想的就想一想，需要记的就记下来。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后还要合上书本，小结一下。二是预习应在做完当天作业之后进行。时间多时，就多预习几门，钻得深一点；否则就少预习几门，钻得浅一点。切不可每天学习任务还没完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。三是多吃苦，有耐心，有毅力。学习差的同学，课前不预习，上课听不懂，课后花大量时间补差和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出时间预习，导致越来越差。其实，这种学生差的根本原因可能就在“不预习”上，因为前面的知识没掌握好，导致知识链条出现了脱节，就会影响下面环节的顺利进行。因此这些学生更应该做好课前预习，在短时间内要多吃些苦，在完成每天学习任务之后，加班个把小时预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，花在课后整理消化、作业上的时间也可以减少许多，时间一长，知识的链条衔接好了，前行的车轮运转正常了，学习的被动局面改变了，最低的短板补齐了，就和优秀的学生同步前进了，班级的整体教学成绩自然就大幅提高了。
总之，在数学学科开展课前预习，既提高了学生动手实践、独立思考、自主探索的能力，发挥学生的主体性，也调动了学生学习的积极性。通过预习方法的指导，教学时有针对性的施教，就能提高课堂效率，从而提升教育质量。