李锋
浙江省安吉县梅溪中学 313307
摘要：引导学生发展自主管理能力，是立德树人的教育任务之一。在德育管理活动的实施过程中，班主任可以将管理班级的权利还给学生，多样策略的引导他们自主管理，在提升班级管理质量的同时，自然而然地发展自主管理能力，实现育人目标。这篇文章中，笔者将结合自身的班级管理经验，从建构干部队伍，设置各项职务，融入赏识教育这三方面入手，详细阐述引导初中生自主管理的策略。
关键词：初中；德育管理；自主管理；策略
立德树人教育任务的提出驱动着班主任将德育与班级管理紧密地结合在一起。学生是参与班级管理活动的主体。在班级管理活动的过程中，发展自主管理能力，树立主人翁意识是实现立德树人任务的主要途径。实现这一点离不开学生的自主管理。所以，在开展班级德育管理活动的时候，笔者将管理班级的权利还给学生们，同时应用多样的策略引导他们自主管理。具体应用到的策略如下：
一、建构干部队伍，带头管理
初中生自主管理意识全部自主管理能力较弱，在参与自主管理活动的时候，需要有人起到带头作用。众所周知，班干部是学生们学习的榜样，在整个班级活动中起着带头领导作用。所以，在引导学生们进行自主管理的时候，笔者首先建构班干部队伍，驱动他们发挥示范作用，自主管理班级，为其他学生做出管理榜样。同时，班干部在体验自主管理活动的过程，可以锻炼自身的自主管理能力。
以班长为例，班长是一班之长，在参与班级管理活动的时候，起着带头领导作用，需要监督、维护班级规则。要想有效地监督、维护班级规则，班长首先要自觉地遵守班级规则，践行良好行为。比如我们班的第一条班规是团结同学，和谐相处。班长在进行自主管理的时候，会竭尽所能地向各种方法与其他学生相处。比如加强沟通，利用课余时间就学习、生活等方面与其他学生进行沟通，了解他们的发展实际情况，及地的发现问题，向班主任汇报，并竭尽所能地对这些学生给予帮助。在班长与学生的相处过程中，班级会营造出一种和谐的氛围，同时，班长自己也会此过程中学会管理方法，锻炼自主管理能力。此外，不少学生在与班长的互动过程中，会对班长产生信任感，自觉地接受班长的管理，约束自身不良行为，促进班级管理质量的提高。
二、设置各项职务，人人管理
让人人管理班级，是魏书生老师在教学实践过程中总结出来的自主管理经验。随着自我意识的发展，大部分初中生会产生强烈的展示自我的欲望。根据他们自身的发展特点，设置不同的职务，引导他们参与班级管理活动，是满足他们展示自我欲望的主要途径。在获得满足感的过程中，不少学生会充分地发挥主观能动性，按照要求完成各项任务，提高班级管理质量。
所以，在组织初中自主管理活动的时候，笔者尊重学生的个性差异，立足他们的发展特点，设置相应的职务，实现人人管理，借此提供发展自主管理能力的机会。
比如，有的学生班级荣誉感较强，每天会早早的到学校，避免出现迟到行为，为班级扣分。对这种践行良好表现的学生，笔者设置了早到监督员职务，鼓励这些学生每天到校之后，对班级学生到校的情况进行监督和记录。在早到监督员的监督下，本班大部分学生可以按时到校迟到行为，迟到问题大大减少。同时，早到督员在践行职务的过程中，学会了与其他学生沟通，锻炼了管理能力，有利于建构和谐人际关系，积累自主管理经验，提高自主管理水平。
比如，有的学生有洁癖，不能看到地面上有垃圾。立足他们的如此特点，笔者创设了卫生监督员职务，鼓励他们每个课间巡视教室，一旦发现地面上有垃圾，或者主动捡起或者要求其他学生捡起，共同维护班级卫生。在卫生监督员的践行职务的过程中，本班的卫生质量大大提高，创设出了卫生环境。
管理实践证明，人人管理班级不但有利于学生们锻炼自主管理能力，还可以使他们增强班级荣誉感，积极地体验班级管理活动，促进班级管理质量的提高。
三、融入赏识教育，乐于管理
自主管理班级是学生们展现自我的主要活动，在管理班级的过程，通过践行各种各样的活动，渴望得到班主任的肯定。正所谓良言一句三冬暖，班主任对学生们的赏识和肯定，可以使他们获得满足感，增强自主管理积极性，有效地体验自主管理活动，促进班级质量的提高，提升自主管理能力。所以在组织自主管理活动的时候，笔者会根据学生们的自主管理活动及时的给予赏识，使他们获得满足感。
如，本班教室后侧的图书角，因为部分学生们自控力差，在读完书后会随意摆放书籍，导致书架乱七八糟，影响了班级的整体形象。在卫生监督员的管理下，其他学生约束自己的不良行为，每次读书之后都会将其整齐地摆放在书架上。卫生管理员利用自身的行动为班级做出了贡献，笔者就此进行鼓励。
总而言之，在实施德育管理活动的时候，班主任要尊重学生们的主体性，应用多样的策略引导他们自主管理，使他们通过践行良好的管理行为，提高班级管理质量，同时在此过程中发展自主管理能力。
参考文献：
[1]成志林.初中班级自主管理策略探讨[J].文理导航,2019(10):91-92.
[2]农良荟.新课程理念下初中班级自主管理的策略[J].学生·家长·社会(学校教育),2019(9):0107-0107.