袁小红 刘艮
陕西省宝鸡市陈仓区贾村镇陵厚小学 721302
摘要：近年来，随着新课程改革的逐渐加快，小学数学课程教学更加注重提高学生的学习能力和数学素养，这也促使小学数学教师开始寻求新型教学模式。而情境教学法在小学数学课堂教学中的运用，不仅能够改善传统教学模式的弊端，而且还可以营造一个轻松愉快的教学氛围，有助于提高学生的主体地位和学习效率，对于促进学生的全面发展也有着积极意义。
关键词：小学数学；情境教学；运用探究
小学数学是小学教育阶段的重要基础学科，同时也是大部分学生所认为的重难点学科，因其课程内容的抽象复杂性，对于学生的思维能力和学习能力有着较高的要求。因此，小学数学教师要充分发挥自身引导者的作用，结合学生的认知思维和课程内容，创设多样化和合理化的教学情境，以此来充分调动学生对于数学学习的热情和积极性，促使学生能够积极主动地参与到实践教学当中。从而可以推动小学数学课程教学的创新与改革，有助于提升学生的学习效率和数学素养，使得学生能够打下坚实的数学基础。
一、创设问题教学情境，培养学生的逻辑思维
小学阶段是学生认知思维发展最为迅速的时期，良好的思维能力对于提升学生的学习效率和数学素养发挥着关键性的作用。所以，小学数学教师在开展教学活动时，要注重培养学生的逻辑思维能力，进而可以通过创设问题教学情境的方法，发挥以问促思的教学效果，引导学生主动思考和深入探究。此外，教师在创设问题教学情境时，必须要考虑到学生已有的认知经验和学习需求，以此来秉承着有效性的创设原则，可以利用旧知识来设计问题，引发学生的认知冲突。从而有助于激发学生的求知欲望和发散思维，促使学生的逻辑思维可以得到有效锻炼与提升。例如，教师在执教《多边形的面积》一课时，就可以在正式授课之前为学生展示三角形、梯形和平行四边形的图片，并试着询问学生这三者面积之间的关系，还可以引导学生运用平移、割补、数方格和拼凑的方法来进行探究。此外，教师也可以让学生将一张平行四边形的纸片试着做一张尽可能大的长方形，并让学生自己开动脑筋来进行思考和探究，还要让学生分享自己在探究的过程中是怎么想的，与大家分享自己在动手实践中的心得体会和思维模式。从而能够有效提升学生的课堂参与性，还可以让学生更好地认识和理解“高”的概念，进而可以有效培养学生的数形结合理念和数学思维。
二、创设生活教学情境，提高学生的学习效率
小学数学教师在创设教学情境时，还应当遵循真实性的原则，也就是要让数学情境贴近学生的生活，这样才能容易激发起学生的情感共鸣和学习欲望，让学生能够从中感知到数学与实际生活的紧密联系，从而能够缓解学生对于数学课程畏惧和抵触的学习心理。因此，小学数学教师可以将学生所熟知的生活化素材与课程内容有机地结合起来，创设生活化的教学情境，帮助学生更好地理解和掌握课程知识，以此来提高学生的学习积极性和课堂学习效率。例如，教师在执教《轴对称和平移》一课时，就可以在正式授课之前为学生引入众多日常生活中的轴对称图像以及平移现象。比如，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示剪刀、树叶、剪纸、汽车标志和路标等图片，以此来帮助学生直观地理解轴对称这一概念。与此同时，教师还可以引导学生思考生活中都有哪些平移现象，引导学生观察并找出教室中的平移实例都有哪些。学生就会发现窗户的推拉门窗属于平移，擦黑板的动作也是平移，从而能够充分调动学生的学习兴趣和探究欲望，有助于提高学生的课堂学习效率。随后，为了巩固学生对于轴对称知识的掌握，就可以让学生在方格纸上将轴对称图形的另一半补充完整，以此来锻炼学生的知识运用能力。
三、创设合作教学情境，锻炼学生的实践能力
在传统的小学数学课堂教学中，许多的小学数学教师都没有意识到学生的主体地位，进而总是将自己置身于课堂教学的绝对主导地位，学生只能长期处于被动的学习状态，以致于学生的学习主体性得不到充分发挥，所以导致学生的学习效率和数学素养难以得到实质性的提升。因此，小学数学教师应当明确学生才是课堂教学真正的主人，进而能够在实践教学中给予学生更多地展示自我和提升自我的学习机会，比如可以创设合作教学情境，让学生能够在与小组成员间的合作交流中，锻炼自身的合作探究能力和解决问题的能力。例如，教师在执教《组合图形的面积》一课时，就可以在教导学生掌握组合图形的计算方法之后，将学生按照“组内异质和组外同质”的原则，分为若干个学习小组，并要求各小组成员能够运用所学知识，合力计算出不同组合图形的面积。教师可以试着增加小组合作教学任务的趣味性和多样性，从而能够在学生在自主探索的基础上进行合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识，以此来强化学生的数学综合素养。
总而言之，在小学数学课堂教学中运用情境教学法，可以丰富小学数学课堂教学形式和内容，还可以充分调动起学生的学习兴趣。与此同时，通过创设多样化的数学教学情境，还能够体现学生的主体地位，对于学生思维能力、探究能力和空间观念等数学素养的发展有着积极意义。因此，小学数学教师应该入挖掘教材内容，立足于学生的学习特征和课程标准，注重创设具有趣味性和数学性的教学情境。从而能够通过创设问题教学情境，创设生活教学情境以及创设合作教学情境的举措，全面提升学生的学习效率和数学素养。
参考文献：
[1]陈胜东.论情境教学在小学数学教学中的作用[J].陕西教育(教学版),2017(12):22.
[2]方少飞.探究小学数学情境教学的问题与对策[J].数学大世界(中旬),2017(12):22.