尹二猛
西藏自治区拉萨市第四中学
摘要：随着教学体系的不断改革与完善，学生在课堂中的主体学习地位，也变得越来越突出，教师在培养学生关键学习能力的过程中，就可以对于学生的学习品格进行有效的塑造，对于理论知识内容的理解，是会影响学生的做题速率的，在初中数学教学中，教师就需要提升学生思维的严谨性，让学生在体会抽象化概念内容的过程中，对于自身的学习能力进行全面认知，因此，本文就初中数学教学中学生猜想思维的培养分析，进行有效的总结与概括。
关键词：初中数学；猜想思维培养；提升严谨性；学习空间；猜想意识；活跃思维
流，从而有效的提升自己的综合学习素养，在课堂的学习中，可以保持高效的学习状态，以及充足的学习精力，在学习任务逐渐增多的学习氛围下，学生就需要对于自己的学习时间进行合理的安排，这样才可以提高在课堂中的学习效率，教师在推进教学活动开展的过程中，也需要活跃学生的学习思维，在初中数学教学中，可以积极的创设自主学习的教学氛围，为学生提供表达交流的机会，促进学生猜想思维的有效提高，教师在对学生进行教学问题提问的过程中，也需要准确的把握提问的时机，对于学生的学习信心进行有效的培养。
一、提升思维严谨性
在时代不断发展进步的过程中，学生的个人学习价值也在逐渐的凸显，教师在培养学生学习能力的过程中，也需要结合具体的教学活动，突出对于重点知识内容的讲解，对于学生的思维能力进行有效的训练，在初中数学教学中，因为学生的思维差异较大，教师就可以将课堂中的教学活动进行科学的分层，在提升学生思维严谨性的过程中，有效的巩固学生对于数学基础知识内容的掌握，教师也可以借此对于学生的猜想思维进行培养。
例如，在教授学生学习“有理数”这一章节内容时，可以先让学生在课下的时间对于有理数定义进行了解，在构建知识内容思维图的过程中，教师需要对于学生的学习活动进行有效的指导，通过培养学生的猜想思维，也能够提高课堂教学活动开展的有效性，有理数为整数和分数的统称，其中整数包括正整数、零、负整数，正整数和正分数合称为正有理数，负整数和负分数合称为负有理数，教师也需要让学生明确有理数按照定义或者是性质的划分，教师通过图示的展示，也可以提高学生思维的严谨性，在进行知识延展讲解的过程中，对于学生的学习能力进行有效的提高，整数与分数是对应的，正数与负数是对应的，而零既不是正数也不是负数，它是整数也是有理数，学生可以明确，大于零的数就被称为是正数，小于零的数就被称为是负数。
二、创造自主学习空间
虽然初中生的学习压力是非常大的，但是在课余时间能够参与的学习活动的类型也是非常多的，学生需要自主的调节自己的学习生活，这样才可以获得良好的学习体验，教师在初中数学教学中，通过创造自主学习的空间，可以积极为学生提供大量的猜想机会，学生在推导不同学习公式的过程中，也可以在一定程度上，对于所学习的知识内容进行不断的回顾与反思，通过给予学生自主的学习空间，也可以提高学生主动学习的意识。
例如，在教授学生学习“整式的加减”这一章节内容时，可以先让学生学习代数式和有理式，用运算符号把数或者是表示数的字母，进行连接而成的式子，就叫做是代数式，而单独的一个数或者是字母，也被称为是代数式，整式和分式统称为有理式，在含有加减、乘除、乘方运算的代数式，就被称为是有理式，教师在为学生创设自主学习空间的过程中，也需要对于学生的猜想能力进行有效的培养，没有除法运算，或者是虽然有除法运算，但是除法式子中不含有字母的有理式就被称为是整式，而在有除法运算并且除式中含有字母的有理式，就被称为是分式，在学生对于整式和分式进行了解的前提下，教师就可以在课堂教学中推进单项式和多项式的讲解活动。
三、增强猜想意识
教师在增强学生对于数学知识内容猜想意识的过程中，就可以在课堂教学中，设置提问环节，对于学生的思维能力进行有效的提升，在不同的教学课堂中，教师对于学生的学习要求是不同的，但是学生都需要对于自己的学习行为进行严格的约束，在初中数学教学中，教师需要善用提问的方式，增强学生对于数学公式的猜想意识。
例如，在教授学生学习“从算式到方程”这一章节内容时，可以先让学生根据教材中例题，对于方程的概念进行理解，在正确理解知识内容的前提下，教师在开展训练活动的过程中，就需要让学生掌握方程、算式以及等式的区别和联系，引导学生正确的理解一元一次方程的概念，并且会判断方程的类型，其中含有未知数的等式就可以被称为是方程，而方程的解，教师就可以让学生在进行习题训练的过程中，进行总结与概括，在培养学生猜想思维的过程中，教师需要提高学生对于问题的分析能力。
四、活跃猜想思维
在活跃学生数学学习思维的过程中，教师可以通过趣味性的教学语言，对于学生的思维角度进行有效的启发，在初中数学教学中，教师也可以通过知识内容的直观形象的展示，对于学生的学科核心素养进行有效的培养，在活跃学生数学猜想思维的过程中，教师也能够提高课堂中知识内容的讲解效率。
例如，在教授学生学习“几何图形”这一章节内容时，可以先让学生对于所学习的图形类型进行总结和概述，其中三角形指的就是，由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形，就被称为是三角形，教师通过让学生对于不同的三角形进行分类，也可以活跃学生的数学学习思维，在培养学生综合学习能力的过程中，可以在增加与学生互动交流的过程中，对于学生的学习观念进行合理的转变，指导学生对不同几何图形的特点，进行学习和理解，教师在培养学生构建知识体系的学习习惯的过程中，也可以提高课堂教学中知识内容的讲解质量，从而优化对于时间的利用。
总而言之，不同学科的知识内容，有着不同的学习特点，数学知识内容的综合性就是非常强的，教师在直观化的讲解知识的过程中，就可以对于不同的教学资源进行合理的优化，在划分教学层次的过程中，也可以将学生进行科学的分层，学生在初中数学课堂的学习中，就需要针对抽象化的知识内容，进行讨论学习，教师可以通过实践探究学习活动的开展，活跃学生的猜想思维，在设置提问教学环节的过程中，也需要结合学生对于知识的掌握情况。
参考文献：
[1]杜有林.探析初中数学教学中,培养学生的数学思维[J].华夏教师,2017(02)
[2]汪得志.怎样学好高中数学——高中数学学习方法探讨[J].教育教学论坛,2017(04)