杨秀花
贵州省天柱县第六小学556699
摘要：小学数学是一门非常重要的学科，它承担着培养小学生数学思维、计算能力和空间想象力的任务，一直以来，小学数学都是备受关注的一门学科，如何提高小学数学课堂教学效率，成为小学数学教师持续研究的问题。
关键词：小学数学；教学效率；提高方式
随着全面深化课程改革的进行，学习成绩不再是衡量一个学生好坏的唯一标准，学生的学习能力、兴趣、主动性得到了更多的关注，新课程改革希望能激发学生的学习兴趣，打破传统的教学方式，强调教师引导学生主动学习新知识，提高课堂教学效率。
1.小学数学课堂现状
就当下的情况而言，小学数学课堂的教学模式依然是传统的“教师讲，学生听”模式，通过布置课堂、课后作业，限制学生的解题时间，来强化学生对知识的记忆程度，这样的学习模式在一定程度确实起到了巩固记忆的作用，但是太过程序化，不符合新课程提出的“激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性”这一点，并且由于小学生还不具备很强的独立思考能力，这样的教学模式会对学生的解题灵活性产生影响，让学生过于追求“标准化”的解题方式。
2.提高小学数学课堂教学效率的方式
小学阶段的学习主要是为小学生之后的学习生活打基础，培养学生的自主学习的意识，让学生对学习有一个正确的认识，但学习能力的培养不是一蹴而就的事，培养学生良好的学习能力需要大量的时间，转变课堂教学模式，提升教学效率势在必行。
2.1了解学生对基础知识的掌握程度
教师在开始新的课程时应该对学生进行调查，了解学生对即将要讲到的内容的了解程度，还要对学生平时上课以及作业的表现来判断学生对新知识的接受能力，因为每个学生对新知识的接受能力和已学知识的记忆能力都不一样，如果教师没有对自己的学生有一个充足的了解，那么在备课时就会主观上从接受能力较强的学生的视角出发，无法让所有学生都能听懂并理解课堂内容，不利于后续教学活动的开展，阻碍教学效率的提升。
2.2精准定位教学目标
清晰明确的教学目标是开展教学活动的前提，开展教学活动的目的就是为了完成教学目标，小学数学的目标应该是培养小学生的数学思维，培养小学生发现、分析和解决问题的能力，使小学生能从感情上接受数学。
例如教师在给学生讲《长方形和正方形》时，可以将自己教学目标进行归纳总结，首先要让学生们对长方形和正方形有一定的认识，其次是引导学生发现并说出自己在生活中见到的长方形和正方形，加强学生对这两个图形的认知，最后带领学生对两个图形的面积进行比较并推导出两者的面积公式。
2.3营造合适的学习氛围
传统的教学模式中，课堂气氛不够活跃，教师在上面讲，小学生在下面听，师生之间、学生之间没有互动，学生被动地接受知识，主观能动性无法得到发挥，教师也无法及时掌握学生的学习情况，可能会导致教师在后续的备课中出现对学生理解能力的误判。
小学生都是活泼好动，充满好奇心且思维活跃的，数学又是一门能很好地开发小学生逻辑思维的学科，教师在教学时不妨利用小学生的心里特点，通过创设小组探究式的学习氛围，让小学生们分成若干小组，在小组内对新知识进行讨论，此过程中教师只需要注意引导小学生的思考方向，把握小组讨论的进行时间，并在课后进行总结，极大减轻了教师的教学压力，也让教师有更多的时间和学生进行沟通，了解学生的学习情况。
2.4活用多媒体
在当代的教学活动中，多媒体技术的作用不可忽视，多媒体技术的便捷性和简易性能为教师节省很多写板书的时间，并且多媒体技术能通过视频动画、音频等手段让课堂变得更加丰富多彩。
卡通动画对小学生有着天然的吸引力，而生硬的数学概念对小学生来说有些难以理解，如果将数学概念用动画的形式进行表现，小学生们的注意力就会更容易集中在课堂上，对他们学习新知识起到不小的帮助作用，也能激发学生对学习数学的兴趣，提升教学效率。
2.5提升教学趣味性
兴趣是最好的老师，不难发现，当教学内容有趣、生动时，小学生往往更容易将精力投入课堂，更容易记住课堂内容，课后进行复习时也更容易回想起相关内容，因此，教师在备课时就应该多花心思，将生硬的数学概念转化为有趣生动的故事，激起学生学习的兴趣。
结束语：
小学数学教师在提高课堂教学效率的过程中，要始终以新课程为指导纲要，以学生为中心，改变自己的教学理念和教学模式，以提升学生的主观能动性、学习兴趣和培养学生数学思维为目标，构建合适的学习氛围，运用多媒体技术，将教学活动和现实生活紧密联系起来，保证每一节课结束后，学生都能听懂并记住当堂课所讲的知识，才能从根本上逐步提升课堂教学效率。
参考文献：
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