肖金水
福建省漳州市南靖县第三中学 福建省 漳州市 363608
摘要：建构主义是现代教学模式的指南，着重于培养学生独立学习的能力。根深蒂固的模式和教学方式反映了创造情境的重要性。学生通过教学环境来构建知识并获得知识。因此，情境创设教学在各个学科的教学中得到了充分的重视，这与教学的重要作用密不可分。初中数学教师通过在课堂中运用情境创设的教学方式,引导学生融入课堂,能够提高学生的上课积极性和对数学的热情,有效地提高教学质量。
关键词：初中数学；情境创设；教学策略
所谓情境教学法，是指教师根据课前内容，学生的学习特点和实际需要，营造一种生动有趣的，积极的，具体的教学情境，使学生能够产生情感体验是一种教学方法，可以帮助学生更好地了解所学内容并鼓励学生发展。
一、情境介绍设计原理
1.工作原理
根据建构主义的方法，课堂教学应以学生为中心，教师只担任协调员和顾问的角色。该原理是介绍设计数学情况的基本原理。只有在学生是主要机构的情况下，才可以鼓励学生最大程度地参与课堂教学，并达到数学知识建构的最佳状态。不应将数学教学视为教导一系列静态且既定的结论，而应该是一个动态，积极和创新的过程。作者在以学生为中心的环境中介绍了该设计，强调了学生参与符合要求的活动。
2.娱乐原则
兴趣是最好的教师。数学教学活动，特别是在课堂上，教师应该激发学生，调动学生的积极性，激发学生的思维能力，并鼓励学生进行创造性思维。
二、初中数学课中创造情境的教学策略
1.创造生活情境
数学是一门源于日常生活的学科，许多数学知识是从学生已知的环境中提取的。学生所面对的许多问题实际上可以通过书本知识来解决。在正常的课堂教学中，教师需要使用一些生活案例来解释知识。这可以帮助学生更流畅地理解知识，并帮助学生找到有效的方法来克服知识带来的生活困难。这种教学方法已经取代了传统的教学思想，可以充分融合知识与生活。在研究中，学生明确指出数学只是为了自己的意义和价值，并且学生明白生活是一门大课，而数学是生活的基本要素。在创造情境时，教师应充分考虑学生的学习，理解和生活条件。使用熟悉的场景来帮助学生学习知识并获得更好的学习成果。
2.创造作业环境，为学生提供实践空间
现代教学理论支持“让学生用自己的双手去做科学，而不是用耳朵听科学”。
在教学中，教师必须创建直观的操作环境，使学生能够使用自己的大脑，手和嘴，以便学生可以依靠已形成的图像作为参考，抽象和概括，理解和记忆知识，并使用语言来对理解思想过程进行表达，从而加深了学生对知识本质含义的理解。
3.在课堂教学中，创造紧张的情境
紧张感是在课程开始时设置的，这可以在开始时引起学生强烈的渴望，并在课程结束时引起紧张感。紧张的情境是阻止学生思考的主线，使学生既好奇又有竞争力。教师应利用学生的心理特征来创造紧张的环境。
4.造成问题
也就是说，基于学生的原始知识和经验，以挑战和探索性问题为素材，有意识地让学生进入新的困境，引起认知冲突，并激发学生强烈的探索和学习动力的愿望。
例如，通过输入不合理的数字，教师可以首先允许学生进行简单的益智活动，以调动学生的学习热情并激发学生的思维能力。有两个边长为1的小正方形，教师可以将其合成大正方形，然后问：这个大正方形的边长可以是整数吗？为什么？经过思考和争论，学生们终于达成共识：既不是整数也不是分数，也不是有理数。紧接着，教师问了一个问题：这不是一个有理数，但是可以写一个大的正方形来表明边的长度存在。这个数字是多少这将不可避免地给学生造成认知冲突，从而导致解决问题的愿望。这样，不仅可以反映学生的自主学习和协作交流的学习习惯，而且可以体验从生活中发现和生成数学知识的乐趣，并可以培养创新精神。
5.创建一个多媒体环境，使学生玩得开心
多媒体是一种集成了图形，文本，音频和视频的高级教学方法。其取代了以前的教学方法，在教学过程中传达信息。图片，图像，录音等用于创建图片，图像，音频和视频等，以便学生可以创建图像，文本，音频和视频以及动态和静态集成，教学过程使学生有新颖感。多媒体实现了视觉和听觉的完美结合，可以调动许多学生的情感，给予学生多种感官刺激，让学生享受视觉和听觉的盛宴，吸引学生的注意力，并激发学生对学习数学的兴趣。同时，多媒体创造的情境可以缓解数学知识的抽象与学生思想观念之间的矛盾，并可以简单地表达无聊而深刻的数学知识，使学生在思考的基础上获得更多的感知知识和思考，以及向理性知识的过渡，使学生能够更好地理解和学习知识。
例如，在学习创建非对称图形的过程中，教师使用多媒体为学生创建了出色的课程计划，并使用多媒体图形，声音，图像和动态效果向学生展示了一些非对称图形的示例，例如雕刻艺术品等。由多媒体创建的有趣且富有艺术感的教学环境比静态的语言叙述更具吸引力，可以为学生提供全新的体验，并使学生对学习产生浓厚的兴趣。
结论：
简而言之，随着新课程改革的深入与教育水平的提高,初中数学的教学策略一直在不断改进,情境创设的教学方式在教学中也得到了广泛运用。初中的数学教学课堂上需要与学生的实际情况紧密联系，并根据学生的生活经验和现有知识创造生动有趣的教学环境，创设情境教学，改善课堂表现，这有利于学生。学会观察事物，思考问题，激发学生的兴趣和学习意愿，也是促进学生创新的有效途径。
参考文献：
[1]张群芳. 初中数学课堂教学中的情境创设[J]. 数学大世界(中旬),2020,(09):65.
[2]任碧瑞. 初中数学课堂教学中的情境创设研究[J]. 试题与研究,2020,(12):140.