吴秀琼
河南省许昌市湖滨路小学 461000
摘要：小学阶段的数学知识教学，需要教师结合学生们的实际学习表达，创编对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识学习动力。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的教学策略和方法，使之能够全面优化学生的知识学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可从基础性的作业内容入手，设计更切合学生学习需要的作业内容，使之全面提升学生们的数学知识学习质量。
关键词：小学数学；课堂教学；质量优化；作业研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应重视对课后作业内容的设计和创新，使之能够起到良好的教学引导和能力提升作用。所以，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，便可从学生的实际生活角度入手，设计相关作业内容，使之能够有效加深学生们的数学知识学习印象。同时，教师应创编大量趣味性的问题内容，使之调动学生的学习兴趣，并切实提升学生的数学学习自觉性。此外，通过教师为学生们创编大量差异性作业内容，可以使学生的问题分析更为全面，从而切实优化其数学知识学习质量。
一、加强生活教学联系，深化学生知识印象
教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应结合学生的实际生活为基础，设计对应的教学作业内容，使之能够引导学生进行基础性的知识学习和思考，从而全面提升学生们的数学知识学习动力。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们创编基于其现实生活设计的作业内容，使之能够起到良好的教学引导作用，从而帮助学生将所学数学知识与其现实生活情境相关联，从而使学生对当前需要解决的问题有更系统的理解。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的生活作业内容，使之能够围绕学生们当前所学的知识内容，展开系统全面的知识引导。有了教师设计的生活化教学作业引导，可以使学生的数学知识学习更为深入，从而切实深化其知识学习印象。
例如，教师为学生们讲解“鸡兔同笼”问题的相关知识内容时，便可设计对应的生活化问题内容，使之能够结合学生的实际生活体会，进行对应的数学问题分析。所以，教师为学生们设计相关生活化问题内容时，便可立足学生的实际学习需要，设计对应的生活化情境内容，希望能够借此有效激活学生们的学习动力，从而使学生能够切实提升自身的使之理解能力。
因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可仿照“鸡兔同笼”的问题形式，为学生们设计相关的变式性问题“红色矿物颜料每盒19元，蓝色化学颜料每盒11元，小明在购买两种颜料时共买了16盒，期间一共花费了280元。问其中红色颜料和蓝色颜料各买了几盒？”有了教师为学生们设计的生活化问题引导，可以使学生对所学知识的理解更为全面，从而借此有效加深了学生们的数学知识学习印象。
二、创编趣味问题内容，提升学生思考动力
为了能够有效提升学生们的数学知识理解能力，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可立足学生们的学习兴趣点，创编对应的问题内容，使之能够有效提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的趣味性问题内容，使之能够有效强化学生的知识学习动力。在教师看来，学生学习小学阶段的数学知识期间，若是能够由教师为其设计趣味性的问题内容，便可使其在学习小学数学知识过程中，能够全面提升自身的知识理解能力。所以，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可选取学生感兴趣的问题方向，设计对应的教学策略和内容，使之能够有效提升学生们的学习主动性，进而全面提升学生的综合学习效率。
例如，教师在教导学生们学习“行程问题”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的趣味性问题，使之能够有效提升学生们的知识分析能力。“AB两学生从相距18公里的两地同时启程前往电影院。C同学骑自行车以每小时16公里的速度，在AB两学生间不停往返联络。A每小时步行5公里，B每小时步行4公里。AB两同学相遇时恰好到达电影院，骑自行车的C同学共走过多少路程？”通过教师为学生们设计对应的趣味性问题内容，可以引导学生展开更全面的问题分析，从而能够切实提升学生们的数学知识学习质量。
三、创编差异作业引导，优化学生学习质量
小学阶段的数学知识教学中，需要教师重视学生之间存在的个体差异性，并以此为基础设计相关的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师为学生们设计相关教学作业内容时，便可根据学生的实际学习表现，为其设计三种不同难度的问题，使之能够有效增强学生的知识理解能力，从而有效提升学生的数学知识学习效率。
例如，教师为学生们讲解“组合图形面积计算”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的差异性作业内容，使之能够结合学生的实际学习表现，设计契合其学习需要的问题，从而全面提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可为学生们设计对应的问题组，使学生能够结合自身能力水平，进行综合性的解题训练，从而能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识期间，需要设计综合性的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献：
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