童拥军
湖北省仙桃市沔州小学
摘要：小学美术一直作为一门和艺术及及相关的学科，一直以来承担着对学生美育教育的作用。如何在日常教学中渗透美育教育，一直是小学美术教师亟需解决的问题。本文从创设多元情境，丰富审美意趣；渗透生活教学，拓展审美眼光；组建实践环节，提高审美实践三方面，对小学美术教学中渗透美育进行简要探究，以期为广大小学美术教师的日常教学实践提供一定借鉴。
关键词：小学美术；审美；美育
小学美术教师对学生开展的美育教育，一方面强调学生对美术知识的积累，另一方面则强调对学生高尚品德的培养。但纵观当今美术教学现状，不难发现美术教师并未完全地发挥出美术课程对学生的美育作用，长此以往，不利于学生的品德提升，也不利于他们完善自己的人格。对于此现象，教师应该意识到美育对学生的价值，进而切实地将其渗透到教学中，才能够让学生的综合素质获得提升。
一、创设多元情境，丰富审美意趣
使用多元化的教学模式，可以在改变单一课堂教学手段的同时，提高课堂教学质量。小学阶段的学生，在课堂学习中，极易受到自身情绪的影响，因此教师应该借助多元的教学模式，带动他们的感官，引导他们进入深度学习状态中。由此他们对教学内容也会产生深刻的领悟，进而对教师产生情绪方面的信任感和认同感，方便教师丰富他们的审美意趣。
具体来说，例如，在教学“肖像艺术”一课的相关内容时，在教学之初，小学美术教师应该使用多媒体技术，利用网络上丰富的数字资源，为学生展示历史上的肖像画，教师可以利用思维导图的形式，按照国家、绘制手法等因素，将搜集的图片进行统一的分类，进而在激发学生兴趣的同时，也能让他们对不同的肖像绘制手法，产生初步的认知。其后，当学生的兴趣渐起后，教师便可以为学生讲述美术课本上的内容，让学生在热情的驱动下，以饱满的效率完成课本知识的学习。当讲述完课堂中的环节后，教师仍旧可以利用多媒体技术，为学生播放旋律优美的交响乐，然后让他们自行进行肖像画的绘制。在此过程中，小学美术教师既为学生创建图片的情境，又为学生创建音乐的情境，从而帮助他们更好的进入了深度的学习状态中。而且在图片和音乐的观赏下，教师对学生的教学，已然从教授美术知识进展到了心灵方面的教育，由此便完成了一堂课的美育教育。
二、渗透生活教学，拓展审美眼光
小学阶段的学生，接受教育的程度，和他们将所接收的信息，转化为自我认知范围内的信息能力相关，因此为了发挥美术课程对学生的美育作用，教师应该从学生的生活入手，在实行美育教育的同时，调动他们的生活回忆，继而让他们能够最大限度地接收到教师的美育教育。当学生能够在自己生活回忆中，发现美术教师所讲述的内容后，他们便能够理解抽象的美的思想，进而驱动教师完成美育教学。
具体来说，在教学“画人像”一课的相关内容时，小学美术教师可以在教学之初，就利用问题导学法，从学生的生活入手，让问题引导学生对自己的生活进行思考，进而引导他们进入深度学习的状态中。待学生能够从自己生活的角度去思考教师所讲述的内容时，小学美术教师就应该推进自身的教学进度，进入课中教学环节。在课中教学环节中，教师应该以美术课本作为基点，对学生进行教学，当教师将本节课的内容讲述完成后，本着发挥美术课程美育教育的作用，教师就应该积极地为学生拓展和人像相关的美术内容，从而拓展学生的视野，进而提高他们的审美眼光。在拓展的过程中，教师可以使用多种教学模式，借助技术手段提高学生接受知识的程度，从而提高美术课程对学生的美育教育效果。
三、组建实践环节，提高审美实践
美育教育不能够仅仅从思想方面进行教学，而且还应该从实践方面着手。在具体的实践活动中，小学美术教师渗透美育思想后，学生便能够在具体的行动中感悟到美育思想，进而能够加深他们对美的事物的感受。由此，小学美术教师才能够将教和学集中到做上，贯彻“教学做合一”的教学理念，借助相关的课堂活动实践，提高学生的审美实践素养，让他们真正地接受到美育教育。
具体来说，在教学“认识抽象画”一课的相关内容时，小学美术教师可以借助信息技术教师的帮助，让学生进入机房进行学习。在教学开始，小学美术教师可以利用微课模式，为学生介绍出本课的教学内容，从而让学生做到心中有数。其次，教师就可以让学生自由结组，然后以小组的方式学习本课的知识。教师仍旧可以利用微课的模式，将本课需要学生了解的内容，展示给他们，当他们知道后，教师就可以让他们进行自主地使用电脑和互联网，搜集出他们对抽象画的认识。等完成上述环节后，教师可以统一让学生进行发言，在发言的过程中，教师可以将学生搜集的关于抽象画的信息，进行整理，最终以思维导图的形式呈现给学生，让学生明白自己在课堂中搜集了哪些方面的信息，以及需要补充那些方面的内容。
综上所述，小学美术教师利用美术课程渗透美育教育，不仅在让学生提高自身的高尚品德方面，有着帮助，而且在完善当今小学美术课程美育教育方面，也有着进步意义。美术中蕴含着丰富的创意和美的思想，倘若教师合理地将其运用，将会达到启蒙学生追求真善美的教育效果。基于此，小学美术教师应该在教学中，积极地借助美术课程，渗透美育教育，切实地对学生的道德品质和综合素质产生正向影响。
参考文献：
【1】王彦.浅谈在小学美术教学中融入美育的策略[J].天天爱科学(教学研究)，2021(05)：123-124.
【2】倪艳.基于审美素养提升的小学美术教育策略研究[J].美术教育研究，2021(01)：144-145.