潘永红
江苏省无锡市新洲小学
【摘要】培养学生的积极主动性是当前素质教育重要任务之一。在音乐课堂中，以学生为主导，老师辅助学生解决知识上的难题，让学生可以发挥自己的主观能动性，想出音乐课堂中的金点子。尤其是音乐律动、欣赏、创编、评价等。
【关键词】积极 音乐 欣赏 课堂
音乐是人类文明进步的阶梯，是人类最古老，最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类交流必不可少的听觉艺术。从中国古代的宫商角徵羽，到现代的do,re,mi,fa,dol,la,ti；无一不是人类进步文明的象征。反观音乐课堂，以前是老师口口相传到现在以音乐审美为核心，强调音乐实践，鼓励音乐创造。让学生充分发挥自己的想像，把我们的音乐课堂变得更加有趣，灵动，让更多的学生爱上音乐，爱上音乐创造。 有一位教育家这样说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生们的生命活动在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。”
一、律动创意化
“老师一遍，你一遍，找一找，谁学得最像”这是我的“固定台词”。小学的欣赏教学，高年级学段目标，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动；培养艺术想象力和创造力。欣赏欣赏，先欣再赏，但是在老师给了学生一个固定的模式之后，学生只能跟着老师，兴趣高一点，表情丰富一点，肢体大一点，兴趣差一点，最后演变成师为主体，其实，这也是老师给自己上了固定的枷锁。这不是我们乐于看到的。
音乐课堂，我也总是喜欢给孩子们编一些律动。但是在今年教的三年级《阿西里西》中，我换了一种方式。歌曲有一句是:
丘都拉迪，丘都拉迪（嗡 啊，嗡 啊）
X X X X X X X X X X X X
我假装忘记了动作,对学生说,老师忘记动作了，哪位同学可以做一下今天的小老师，来教一教我们该怎样律动。一开始，鸦雀无声，孩子们已经习惯了被“喂饭”，可是，此时有一位小女生弱弱地举起了她的小手，说我来试试吧。她双手叉腰，跟着节奏踏步起来，左右左右左右左右左，在啊的地方，她弯下身子伸长右腿，压下了脚跟。几个动作跳完，我带领着学生们“啪啪啪”的一个劲鼓掌，多好的示范呀，一个平时羞答答的小姑娘，编起舞来有模有样，这个动作在之前的课堂中有教过，没想到这个小姑娘其实一直牢牢记在了心上。后面，我请她做了小老师，教大家律动，她腼腆的笑了笑，在热烈的氛围下，小姑娘越来越大胆，并开始尝试加入手上的动作，如果她穿上彝族服装，那活脱脱就是一个彝族小姑娘。
每位孩子都是天生的创造者，老师是一把钥匙，得用不同的方法来打开学生心中的创造大门。
二、赏析规范化
音乐欣赏课，我喜欢让孩子先听，听完之后我们来进行联想，在想象中“放飞自我”，欣赏结束会请学生说说感受是，说说在听的过程中，脑海中出现的画面是什么样的。欣赏过程中，我会让孩子们跟着找节拍，找完节拍再来找乐曲的情绪落脚点，在动中，创造出孩子们对歌曲的自我理解。
例如，一年级下册，有首歌曲叫《青蛙合唱队》，在听的阶段，根本就不需要老师多说什么，小朋友们自己就可以听出，歌曲中一段是高音一段是低音；接下来就是引导学生进行想象，首先，把你自己想到的画面说出来，有些聆听认真的小朋友能很快的答出是小青蛙和青蛙叔叔在演唱，有的小朋友也会说是青蛙小姐和青蛙先生在合唱。在讨论的过程中，小朋友们的想法千奇百怪，有时我也会高兴地和学生一起捧腹大笑。
因此，千万不要小瞧孩子们的想象力和语言表达能力。还有一首三年级的《微笑波尔卡》，学生先是带着问题听，找出歌曲的节拍，之后我单独播放了A乐段，然后再问他们，一会儿听第二遍的时候，告诉老师歌曲里出现了几次A乐段。听完结束，孩子们答案不一，这时我会卖个关子，在第三个环节中，让学生做声势律动来完成第一段的节奏，然后再将律动带入整首欣赏中，这样的一步步慢慢引导，学生恍然大悟，原来重复只出现了3段，他们在一步步中找到了正确的答案。到后来，我让他们慢慢创编2拍子波尔卡舞蹈，他们就这么从一点一点的听到想，到说，可以很好地调动学生的积极性，让学生融入到我们自己的创造小课堂。这样，学生对乐曲的整个了解把握也会深刻许多，让学生变被动为主动，让我们的课堂充满活力。
三、创编个性化
不管是歌唱教学，还是欣赏教学，我总是喜欢让孩子们自己来编创节奏。告诉他们，可以用老师桌上的任何乐器，同学们很开心。有的学生拿起来我桌上的沙锤，有的拿起了手串铃……一开始孩子们对乐器并没有很了解，所以选择的乐器也只是凭喜好。但是在经过老师的指导之后，同学们很快知道，有些打击乐器是有尾音延长的，可是有些打击乐器并没有。例如，三年级上册的第五单元，这个单元主要是诗配乐，将我们的唐诗配上音乐，唱起来。在为歌曲伴奏时，有的同学，选择了终年不变的沙锤，还有的小朋友变化了，选择了碰铃。这时候，会先让孩子们用自己选择的乐器来跟着歌曲伴奏，其实，伴奏完，部分学生就已经发现哪个乐器更适合这首歌曲的伴奏。
老师再进行音符时值的讲解复习，全音符是最长的，有4拍，附点二分音符是老二，它得有3拍……这样一遍讲下来，学生会发现，原来有尾音的碰铃、三角铁、手串铃更适合我们这首《游子吟》。而后，学生知道原来沙锤、鼓、双响筒则更适合我们节奏欢快的歌曲。有的同学，甚至每首歌选择两件伴奏乐器，鼓和碰铃，因为他听出来，每首歌曲的最后长音适合用碰铃，短音则是沙锤。这样的乐器小编配活动，不仅可以让学生更好地认识打击乐，同时也是在培养学生需要用一双会发现的眼睛配合两只会听的耳朵，这样，我们才可以更好地把握歌曲的意境。
四、评价多元化
乐曲和文章一样，都有他们各自的故事，少数民族的歌曲，节奏比较欢快，乐曲比较热情，由诗改变的歌曲，比较有意境，描写类的歌曲比较悠扬，比较优美。在每一节课的最后，我们都有一个总结，总结你今天的感受，总结你对这首歌曲的看法，总结你对其他小朋友创造出的想法有什么自己的共鸣。
这个环节，同学们，都很爱，到处竖起小手，例如《顽皮的小杜鹃》，我觉得歌曲中的“我”和有趣，很任性；我最喜欢唱这首歌曲里的“咕咕”，因为最容易；我细化跟着歌曲来创编自己喜爱的动作，但是在创编的过程中，我发现我总是不爱开口唱歌，看来我不是个一心两用的人；我觉得这首歌曲的前奏和间奏都很难跟上……同学们畅所欲言，有时候从同学们的言语间，我仿佛也对这首歌曲有了更深地认识，有了新的想法。
这就是学生们的创造力，和想象力，这样的课堂，试问哪个学生不爱呢？音乐课堂，没有什么固定的规矩，除了一些基本的音符和节奏，其他就看你的创造了，它不似数学课堂，是什么就是什么；不似体育课堂，今天我们来掌握跳绳的技能。她是能动多变的，这首歌曲欢快活泼，可是在我们给他放慢一倍时，她的情绪就变为了抒情优美。
总之，我们在欣赏，在教唱的过程中，不仅要增强学生对音乐的感受与理解，同时我们还得丰富学生对音乐的想象，以此来提高学生的创造力。音乐课堂是充满活力与激情的，我们的课堂魅力，除了来源于自身，还有更多的是引导学生追寻自己的音乐创造，运用有效的手段与方法来培养孩子们审美音乐的积极性，让学生在潜移默化中得到美的熏陶！
【参考文献】
[1]中小学音乐教育 总第296期 2016 NO.11
[2]《义务教育音乐课程标准》.2011年版.北京师范大学出版社
[3]曹理.《普通学校音乐教育学》.上海教育出版社