文秀娟
湖北省枣阳市琚湾镇蔡阳中学441200
摘要：随着国家的发展和课程该个的进行，我国的教育越来越受到重视。随着教育的发展，对教育的需求持续增长。在教授初中地理课程时，如何使用思维导图来提高学生的学习兴趣和主观能动性，是教师迫切需要解决的问题。
关键词：思维导图；初中地理；应用策略
思维导图（也称为心智图）是利用图形表达不同思维方式的有效工具。这是一种简单但非常有效和实用的思维方式。思维导图作为创新思维的工具，在初中地理教学中发挥着重要作用。思维导图同时使用图片和文字，以更好地显示地理知识之间的联系，并对提高地理教师的教学水平做出积极的贡献。
一、思维导图在初中地理教学中的积极作用
（一）提高学生对地理知识的能力和兴趣
地理教学中无聊的专业术语很难区分，经度和纬度的许多特殊坐标无疑使整个地理课无聊而乏味。学生最讨厌长语句的介绍，但是思维导图的出现可以解决这个问题。思维导图可以在您眼前清晰直观地呈现课堂内容，减少了多种教科书内容的引入，因此学生可以轻松地理解本课程的主要内容并在大脑中构建学习程序，思维导图的广泛使用还提高了学生对地理的兴趣，解决了课堂上不便的尴尬局面，有助于逐步发展自主学习能力，还可以减轻教师的压力。
（二）提高师资教学的有效性
众所周知，地理教学的难易程度是最高的，信息丰富且变化多端，还要求学生能够思考、看图片和绘画，这大大增加了初中地理教师的教学难度。思维导图的使用不仅使学生容易掌握重要和困难的事物，而且还有助于减轻教师的教学压力。更重要的是，学生可以随时使用思维导图来提出问题或建议，并且教师可以从一开始就了解不同学生的差异，回答了不同学生的难以理解的问题，大大节省了教学时间，提高了教师的教学效率。
二、在初中地理教学中应用思维导图的策略
（一）使用思维导图改善初初中生的地理知识记忆
初初中生的智力可以分为液体智力和结晶智力。液体智力是一种基于初中生生理特征的逻辑记忆和推理能力；结晶智能是初中时获得的一项技能。在地理教学中引入思维导图教学方法，无论是地理预科阶段还是初中阶段的地理复习阶段，都有助于增强学生的学习和记忆能力。特别是初中阶段是初中生智力迅速增长的时期，地理教师需要使用思维导图的教学方法来提高对地理知识的记忆。例如，通过解释关于陆地和海洋变化的知识的内容，教授思维导图的使用可以增强初中生在地图上编码、积累和检索关于陆地和海洋的知识的记忆过程。在地理知识的图形编码方面，是指高年级学生在学习中对思维导图图形进行编码，并按照逻辑思维导图的顺序对地理知识进行分组和排列，以便初中生可以在教室里学习地理。
所学习的信息与思维导图的逻辑顺序相关联，因此初初中生可以使用思维导图牢牢快速地记住所学地理知识的内容。同时，通过使用思维导图作为教学复习的主要方法，地理知识文本复习的内容也可以转换为视觉记忆的内容。这种教学方法使初中生最大程度地感受到了可视化记忆学习的好处。此外，思维导图教学改变了传统地理课堂教学的特点，并采用了将思维导图和晶体记忆相结合的教学方法，从而提高了地理课堂教学的效率。
（二）使用思维导图来改进课后知识复习
思维导图的主要功能是帮助记忆。学生可以通过查看知识之间的相互关系，链接记忆并提高分析知识点关系的能力。首先，尽可能多地接受知识点，补充和改进教科书或笔记，最后添加复习点以扩展内容完成思维导图。通过绘制思维导图，学生可以经历一个简单的学习阶段，并实现有效的系统学习。可以将学习到的知识点链接起来，以创建完整的知识系统和结构。能够创建系统的知识体系，合理有效地整合零散的知识，从而使重要而复杂的内容一目了然。允许学生将知识点连接到一条直线上，然后从该直线组成一个网络。这使学生有机会根据当前情况随时在知识网络之间找到知识的联系，以提取必要的信息并更清楚地阐明目的。
（三）使用思维导图来增强解决问题思维能力的发展
初中知识内容学习的本质含义是增强学生的实践应用和解决问题的能力。在初中地理教学中，学生不仅要有效地学习知识方面的教科书，而且还必须结合系统知识网络，并通过各种分析和多学科分析来增进自己的知识。通过灵活的研究和深入的分析来完善的思维导图教学方法可以帮助学生根据当前的教育和教学对练习和研究的内容进行各种分析，从而增强“一个问题有多个解决方案”和“几个问题有一个解决方案”。教学方法和定向教学应该增强学生的思维能力，以反映学生的创新意识和探索性思维。让学生从实践的角度进行深入的分析，并有效地使用知识结构网络系统来解决问题的内容。
（四）使用思维导图来提高地理课的有效性
对学生来说笔记记录非常重要。一方面，笔记可以使学生按照教师的节奏完成课程，从而可以集中注意力。同时这些注释可以清楚地记录下这一课的主要主题和结构，以便学生更好地了解学习的内容并加深学生的记忆，这可以帮助学生将来更好地进行复习。但是，以前的记录方法有一些缺点。例如，做笔记可能会掩盖无法帮助学生更好地记忆的相关关键字。写笔记会花费太多时间，使学生无法清晰地听取教师的讲课。但是，如果学生在注释中使用思维导图模型通常会得到不同的结果。例如，在学习地图上的路线时，学生可以使用通用地图、箭头地图、纬度和经度地图作为三个关键字来扩展学生的知识。此模式可以使学生获得更直观的体验，并提高笔记的效率。
在地理课堂上，实践训练中的思维导图方法不仅是开放思维的工具和途径，而且是进行教学改革的重要途径之一。其特点是实用性强，记录方便能够帮助学生形成知识网络方便知识点的查找。思维导图还使教师能够确保并非所有的教学模型都是静态的，因此需要不断对其进行更新和重新设计，以满足学生的要求。
参考文献：
[2]肖伟波，杨自娟.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015（26）：10.
[3]赵立军.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2015（3）：127.