屈扬
四川省通江中学
摘要：积极地做好初高中衔接教学工作，是引导学生更好进行初高中过渡的有效途径，需要英语教师给予重视，以促进学生的更好发展和提升。本文将就从学情把握、分层教学、兴趣激发和自主学习能力培养等四个环节入手，就互联网+背景下农村初高中英语衔接教学的实践进行探索。
关键词：互联网+；农村中学；初高中；英语；衔接
积极地将互联网+资源引入到农村初高中英语衔接教学的各个环节，是进一步提升工作开展效益和质量的重要保障。高中英语教师要结合农村初高中英语衔接教学的基本现状，进一步在该过程中引入多种形式的互联网+资源，继而让农村初高中教学衔接更加的高效益和高质量，让每个农村学生都能顺利从初中到高中过渡，促进农村高中学生的较好发展和提升。
一、借助互联网+，充分了解学生情况
学情是高中英语阶段课堂教学最大的实际，只有精准把握了学生的基本情况，全面了解了学生的基本学习现状，才能根据农村高中学生的基本情况，制定更为有效的初高中英语衔接教学的对策和方法，进而提升教学的精准性和有效性，更好的促进农村学生从初中到高中的有效过渡。因此，高中英语教师要积极地在开展初高中英语衔接教学的实践的过程中重视起学情研究工作，并积极地发挥互联网+工具的优势，进一步强化学情把握。例如，英语教师可以借助“问卷星”平台，设计和初高中教学衔接相关的问卷，引导学生做到，以对不同学生的初中英语学习情况、个人基础知识储备量、个人学习能力和高中学习中遇到的困境进行把握。还可以设计在线摸底测试卷，对不同学生初中阶段的学习薄弱环节进行把握，也可以借助在线交流、在线评价等方式，对不同农村高中学生的基本学习状态进行更加精准化把握。
二、借助互联网+，有效实现分层教学
不同农村学生的学习能力、英语基础和个人性格各不相同，在开展初高中英语衔接教学的实践的过程中需要英语教师承认学生之间存在的差异性，并积极地探索借助互联网+资源开展分层教学的策略和方法，以更好的兼顾班级每个学生之间存在的差异性，促进每个学生较好的实现从初中到高中学习的有效过渡。
例如，英语教师可以将班级学生的各种学习情况，如回答问题数量、个人学习积极性、个人学习情况等，进行记录，并为每个学生制作“电子档案”，同时在后续对这些数据进行动态化更新，并在此基础上将学生进行合理的学习层次划分，教师则要积极地根据不同学生的基本情况，为学生制作分模块和有难度区分的信息化学习资源，如包含初中阶段知识回顾的微课讲解视频、包含初中阶段知识点检索的思维导图资源等，还要根据学生层次的不同，设计差异化的学习资源，如分层次的微课讲解视频、PPT讲解课件等，并及时给予在线分层指导，继而实现有效分层教学。
三、借助互联网+，不断强化兴趣激发
兴趣是最好的老师，当农村学生进入高中后，由于他们英语基础相对薄弱，且不善于交际和表达，再加之学习方法的运用不恰当，使得学生的英语学习愈加吃力，最后导致部分农村高中学生对英语学习产生了畏难情绪，自然不利于激发学生的学习兴趣。因此，高中英语教师要积极地结合农村学生兴趣不足的问题，合理的引入互联网+工具，进一步优化课堂的英语知识讲解，有效的强化对学生英语学习兴趣的激发。例如，在学习《Teenage life》内容时， 教师可以借助思维导图为学生呈现该节课的知识点和知识框架，还可以借助微课视频为学生展现生活化的交际情景，也可以借助PPT课件为学生进行具体化和形象化的知识点讲解，还可以积极地引入交互式电子白板和学生开展随机性和有效化的课堂互动，继而让课堂教学更加的形象化、具体化和趣味化，给予农村中学生浓浓的学习新鲜感，继而有效强化对学生学习兴趣的不断激发，引导学生更好有效的开展学习。
四、借助互联网+，培养自主学习能力
高中阶段的英语学习不同于初中，高中英语知识体系庞杂，更加强调学生学习的自主性和能动性。高中英语教师要结合高中阶段的教学现状，合理的引入互联网+资源，积极地在农村初高中英语衔接教学中重视起对学生自主学习能力的培养。例如，教师可以构建微信公众号平台，并设计“初中阶段英语知识回顾”“高中阶段预习资源”“疑难解答”“互动交流”等模块，让学生积极地开展线上自主学习，教师则可以积极地引导，并倡导学生之间进行互动交流，从而有效培养学生自主学习能力。
综上所述，积极地将互联网+资源引入到农村初高中英语衔接教学的各个环节，是高中英语教师有效做好衔接教学工作的妙招和法宝。每一位高中英语教师要进一步强化自身的责任意识，全面了解农村学生从初中进入到高中的学习现状，并积极地借助互联网+资源，进一步强化初高中英语衔接教学研究和探索，同时在具体的衔接教学过程中充分发挥互联网+工具的优势，进一步强化学情把握、有效实现教学分层、不断强化兴趣激发、培养自主学习能力等，真正地促进农村学生更好的实现从初中到高中的有效过渡。
参考文献：
[1]李振生.关于初高中阶段英语教学衔接的实践与反思[J].语数外学习(高中版下旬),2018(11):67.
[2]黄健涛.初高中英语教与学衔接中出现的问题及对策[J].校园英语,2018(36):120-121.